部编版小学语文二年级上册22《狐狸分奶酪》说课稿.doc

22《狐狸分奶酪》说课稿 大家好，今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。 一、研读课标定理念 新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励学生自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。 二、结合学情说教材 《狐狸分奶酪》是小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本： 首先，从文本来看。 本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。 其次，从编者角度来看。 为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。 最后，从读者角度来看。 教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。 二年级的学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以引导学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼、轻松的环境中朗读、品悟文本。 当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。 三、根据教材定目标 1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。 2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。 3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。 教学重点：通过人物的语言、动作和神态体会人物的心理和性格。 教学难点：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯与小熊一样的错误。 本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。 四、因材施教说方法 “圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也。”这句话告诉我们：教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。 本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。 五、深化重点说流程 这一部分我准备采用五个环节展开教学： （一）回顾全文进课题 开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习作好铺垫。 （二）文本赏析悟形象 在本环节中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。 首先是狐狸的形象特点。 一共设置了三个层次的教学，第一层：从文章最后两个自然段的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二层：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸为什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三层：让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有哪些地方能体现狐狸狡猾的特点。 在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升中，帮助学生学到知识。 本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥俩的性格特点。这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的问题：如果小熊哥儿俩没有 而是 ，就不会被狐狸骗了。这个问题作为一个主问题，既可以有效引导学生联系文章对小熊哥俩作形象的分析，又达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。 回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。 （三）字达文意练书写 新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时