部编版小学语文六年级下册第三单元教材解读.doc

统编教材 小学语文 六下第三单元 第一部分：单元教材解读 让真情在笔尖流露 单元人文主题 单元人文主题 表达真情实感——这既是写作的要求，也是做人的要求。 单元阅读要素 单元阅读要素 “体会文章是怎样表达情感的”，这是在四上以来学习感受、表达真情实感基础上的发展和总结。 单元习作要素 单元习作要素 读写结合，紧扣单元人文主题，和单元阅读学习密切联系，学习“选择合适的内容写出真情实感”，达到第三学段习作课程目标：“感情真实”。 围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施单元整体教学。 根据单元特点和课型 特点设定教学目标，设计教学方案并实施教学。 本单元教学时的注意事项 本单元教学时的注意事项 一、引导学生明确表达真情实感不仅仅是习作点基本要求， 也是做人的基本原则。 二、要帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感。 三、把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。 四、注意联系学生已有经验，根据需要灵活调整各板块的顺序。 第二部分：单元活动框架 第三部分：单元课例解读 第一主题大任务：直抒真情慨时光匆匆，分为三个子活动； 谈话导入，激发兴趣 1.古往今来有关珍惜时间的名言警句有很多，说说你都知道哪些？ 2.今天我们就一起走进朱自清的散文《匆匆》，看看作者是如何来表达自己的情感的。 活动一：感知匆匆找句子 1.请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句可以感受到时间的匆匆，一去不复返呢？在文中画出相关语句，并写出自己的感受。 2.全班交流。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 活动二：习得方法来表情 1.课文中有两处用了一连串的问句，找来读读，说说表达了作者怎样的感受，体会这样表达的好处？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 2.时间本是司空见惯的现象，为什么作者写的如此感人？你对时间流逝的感触？仿写第三段句式说一说。 抽象事物写的具体可感 .....的时候，日子从......过去。 活动三：拓展阅读会表达 阅读《时间怎样地行走》和《明日歌》 思考： 《时间怎样地行走》哪段文字和《匆匆》的第三自然段的表现手法相似？为什么能写得如此感人？ 《明日歌》告诉我们一个什么道理？