部编版九年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教学PPT课件.ppt

1.品味邹忌劝谏技巧之高。 （2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。 合作探究 下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。 1.品味邹忌劝谏技巧之高。 （3）巧施攻心术——先对方之忧而忧。 合作探究 邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，贏得了诸侯的尊敬。 2.邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 合作探究 在现代信息社会中，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处一既不刺激对方，使对方乐于接受劝告，又不失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。 课文生动地记叙了邹忌讽谏齐威王，使齐威王广开言路、修明政治的故事，表现了邹忌有自知之明、明智、精细、善于推理的特点，表达了作者希望统治者能听取不同意见，有自知之明，不受蒙蔽的愿望。 文章主旨 全文字数不多，却有完整的故事情节。邹忌的两次窥镜，邹忌与妻、妾、客的三问三答，以及邹忌“暮寝而思”等情节，妙趣横生，富于生活气息，亲切有味。本文对人物的刻画特别讲究。如对邹忌，作者不重形体刻画，而重在通过细节和对话表现人物丰富的内心世界。又如，齐王只有两个反应一是“王曰：‘善。’”；二是“乃下令……”。这把一个贤明的君主形象表现得淋漓尽致。 情节完整，人物生动 文本特色 类比说理是本文最显著的写作特点。文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之词进行了分析，为下文的类比说理做了必要的铺垫，然后写邹忌讽谏齐王，邹忌先从自己的私事说起，随后由私事推及国事，让齐王从中受到启发。 类比说理，说服力极强 文本特色 文章有三个段落。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从谏如流的魄力以及齐国“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构的运用使文章显得别致精美。 “三叠”式结构，别致精美 文本特色 作者用“修八尺有余，而形貌跌丽”十个字对邹忌的形貌作了简单介绍，将一个美男子的形象呈现在读者面前。作者用“善”和“乃下令……”写齐威王的反应，语言朴实，娓娓道来，却收到了发人深省的效果。 妻、妾、客与邹忌的对话简短却形象，妻说话较随便，只要丈夫高兴，怎么说都可以；妾不敢不当妻的应声虫，尽量少说，所以少了“君美甚”字；客是外来者，说话较谨慎，又想让邹忌高兴，又不想让人看出来是在阿谀奉承。 语言朴实又形象 文本特色 1.背诵课文。 2.总结邹忌讽谏成功的因素有哪些。 3.课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。 课后作业 * 第六单元 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 学习目标 了解《战国策》的有关文学常识；掌握课文中文言实词、虚词的意思和特殊的文言句式，在读懂课文的基础上理解主旨。（重点） 学习设喻说理、巧妙讽谏的技巧。（难点） 体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。（重点) 比干：挖心——商纣王：暴君 历史上的谏臣 屈原：投江——楚怀王：昏君 魏征：死谏——唐太宗：明君 唐太宗李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸雄争霸，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣-邹忌。今天，我们来欣赏选自《战国策·齐策一》的《邹忌讽齐王纳谏》。 《战国策》是一部国别体史书。它记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋议等。它是研究战国时期的历史的重要资料。《战国策》还是一部优秀的散文集，文章说理透彻、语言生动、人物形象鲜明，善于借寓言故事说明抽象的道理。 作品简介 本文选自《战国策·齐策一》。春秋战国时期，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一个活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，民心的向背是国家政权能否稳固的决定性因素，失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，积极争取“士”的支持。 写作背景 邹忌：战国时政治家，齐国大臣，以敢于进谏和善于辩论著称。 人物简介 齐威王（