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课堂小结的几种常见形式 课堂小结的几种常见形式 数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内 容,采用不同的小结方法 ,能激发学生学习兴趣 , 起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果. （一）、归纳总结式 归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容 时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知 识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。 针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在 课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生 想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理， 使之系统化。如：“连续两问的应用题”结课时， 可提出这样的问题加以归纳小结。 1、今天我们学习了什么？ （连续两问的应用题） 2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么 不同的地方？ （①题中问题多了，解答步骤也多 了。②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。 ③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为 一个条件来列式。④两问都写答话。） 通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语 言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思 维，对新知识加深理解。 （二）、启迪思维式 教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖 于兴趣。托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要 的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生 主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。那 么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣 呢？一般有以下几种方式： (1)设疑。即提出有一定难度的问题，这个问题常 常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节 课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于 知晓的心理。我们知道，说评书的人常讲到关键 处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解， 留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么， 在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似 教学悬念。如：学完年、月、日，可出这样一道 题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几 月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对， 可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好 奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。 此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使 学生学会主动探索。 (2)伏笔。即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾 巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未 尽”的好奇心，为今后的教学打下伏笔。这种小 结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出 下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学 生学习的积极性。 例如：新授小数除以整数，除小结好本课内容外， 还可提出：”２１．４５÷１５，小数除以整数， 如果把１５缩小１００倍，２１．４５÷１５→ ２１．４５÷０．１５，小数除以小数，又怎样 计算呢？“这样小结既小结了本节课的教学内 容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去 发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。 (3)延伸。由于课堂教学的时间有限，要想让学生 在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关 的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有 关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知 识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基 础，将课内知识延伸到课外。其方法：一是利用 课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课 外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知 识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴 趣。 例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如 下延伸：你知道吗，为什么通常每4年里有3个 平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？ 我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？请同 学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大 家一定会很快地找到正确的答案。这样的课堂小 结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和 课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得 本知，不断扩大学生的知识面。 由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结， 就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望 “且听下回分解”。教学不应是“倾箱倒筐式” 的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。 （三）分析比较式 教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教 学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生 从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高 学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积 极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能 力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的 课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点， 使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得 到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的 理解。 例如，当教师把“求一个数是另一个数的几 的应用题”、“求一个数的几倍是多