浅谈新课标下的小学语文多元化教学策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）.docx

浅谈新课标下的小学语文多元化教学策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 ?要：语文学科是一门奠基性极强的基础学科，教师们要能够利用语文教学不断夯实学生们成长和发展的基础，既要能够增强学生们的文化知识水平，也要能够提高学生们的审美能力和道德素养等，进而帮助学生们去逐渐形成良好的学习和生活习惯。对此，本文从“构建教学情境，提升学生学习体验”“巧用信息技术，拓展课堂教学资源”“联系现实生活，丰富学生情感认知”三个基本点出发，对如何在新课标背景下开展小组语文多元化教学进行了探索。  关键词：小学语文;新课标;教学情境;信息技术;现实生活  伴随着小学语文《新课程标准》的逐步实施，现阶段的小学语文教学模式也发生了翻天覆地的变化，对此教师们也要及时提升自身的专业教学素养，如此一来也才能够借此机会为学生们创造更加适宜的学习环境。除此之外，课堂教学过程中最重要的一点便是对学生学习主观能动性的调动，要真正帮助学生们意识到学习语文的价值意义，从而有效培养学生们的自主学习意识，同时在此基础上教师还要注重传授学生一系列的高效学习技巧，以便真正促使学生掌握会学、会用的本领。但同时值得教师们重视的是，语文学科并不仅仅是单纯的死记硬背，教师还要引导学生去深入体验课文的核心内涵，要能够真正读懂文字背后的含义，从而有效加强学生们对知识的掌握程度。  一、构建教学情境，提升学生学习体验  小学生的理解能力是较差的，所以教师就可以通过构建教学情境的方式来提升学生们的学习体验，进而有效加强学生们对语文学科的长期学习兴趣。情境教学法是种较为新颖的教学模式，小学语文教师要能够结合当前的实际教学情况而不断调整和优化情境教学的形式和内容，要确保能够充分激发学生们的学习积极性，促使其更加乐于主动在情境中探究知识，体验知识的形成与发展，最终合理把握知识的核心本质。  例如，任课教师在教学《要是你在野外迷了路》这一课的内容时，就可以给学生创建一个生活化的情境，如教师说：“小熊有一天自己出去玩，在森林里迷了路，那么你能帮小熊找到回去的路吗？应该怎么做呢？”进而有效的激发学生的学习兴趣，同时促进学生积极思考和交流。然后再引导学生去朗读诗，进而让学生从文章中总结出辨别方向的几种方法，教师可以带领学生去对这些方法进行适当的实验，从而不仅能够促进学生和教师之间的课堂互动，还能够加强学生对知识点的运用，一举两得。  二、巧用信息技术，拓展课堂教学资源  小学语文教师要善于在课堂上巧妙运用信息技术，课本上的教学内容始终是有限的，但是新时期的小学生却有着更加广泛的学习需求，也因此就需要教师利用信息技术来拓展课堂上的教学资源。在此过程中，教师要注重日常多加对学生的关注，要及时了解学生们的认知能力以及兴趣爱好等内容，从而根据这些因素相应地拓充课外知识，这样一来也更加容易激发学生们的学习热情。  例如，任课教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的过程中，就可以利用信息技术的丰富多样性和便捷性上网搜集一些关于雷锋的视频、图片、文字等资料让学生观看，进而首先让学生来深入的了解雷锋的各种事迹和精神，帮助学生扩展教学资源，同时多媒体的出现也就有效的吸引了学生的课堂注意力，使学生更加认真、积极的投入到了课堂教学中。此时教师便可以带领学生阅读文章内容，使学生学习雷锋的精神，从而促使学生成长为一个新时期的“雷锋”。  三、联系现实生活，丰富学生情感认知  语文知识和现实生活间有着极强的联系，对此教师便可以在授课的过程中适当融入一些学生们熟悉的生活实例，进而既可以提升教与学的效率，又可以丰富学生们在生活中的情感认知。语文教育不单单是简单的学科教育，其更是包含审美教育、道德教育等内容在内，所以教师也要在语文教学的过程中引导学生们去养成良好的审美意识，鼓励学生们及时发现自己身边的美，同时也要逐渐培养学生们的良好行为素质，进而充分强化语文学科教学的实际价值。  例如，任课教师在教学《大自然的声音》这一课的内容时，就可以首先询问学生：“同学们，当你去公园时，你都能听到什么声音呢？谁能来回想一下告诉老师？”然后学生回答鸟叫声、鸭子叫声、风声、人们的说话声、车鸣声等。学生在教师的引导下便感受到了大自然声音的美妙。此时教师可以带领学生深入学习文章内容，从而感受作者对大自然声音的描写，使学生与作者产生情感共鸣，激发学生对大自然的喜爱之情，丰富学生的情感认知。  总而言之，小学语文教师要善于不断创新改革当前的教学模式，要力求用多元化的教学策略来充分激发学生们的内在学习动力，使其能够展开更高效的学习。与此同时，教师要注重对学生学习能力和思维的培养，要帮助学生们去总结并掌握适合他们自己的学习方法，鼓励学生可以举一反三，从而