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应用题(二)
教学目标
(一)使学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少?”
“已知一个数的几倍是多少,求这个数”三种应用题的解答方法.并了解它们之
间的内在联系.
(二)培养学生观察、比较的能力,以及分析应用题中数量关系的能力.
教学重点和难点
(一)重点:上述三种应用题的解答方法以及这三种应用题之间的内在联系.
(二)难点:上述三种应用题之间的内在联系.
教学过程设计
(一)课前讲话
同学们,以前,我们已经学过“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是
多少”的应用题,最近,我们又学习了“已知一个数的几倍是多少,求这个数”的应用题.今
天,我们把这三种应用题进行复习.
(二)列式并口算出结果(出示卡片)
1.甲数是14,乙数是7,甲数是乙数的几倍? 14÷7=2.
2.甲数是乙数的 2 倍,乙数是 7,甲数是多少? 7×2=14.
3.甲数是乙数的2 倍,甲数是14,乙数是多少? 14÷2=7.
(三)复习有关倍数的三种应用题
用投影仪打出下面三个题和图.要求学生独立列式解答:
1.在学校课外活动中,三年级参加航模组的有12 人,参加书法组的有36
人,参加书法组的人数是航模组的多少倍?
36÷12=3
答:参加书法组的人数是航模组的3倍.
2.在学校课外活动中,参加航模组的人数是12人,参加书法组的人数是航
模组的3倍,参加书法组的有多少人?
12×3=36(人)
答:参加书法组的有36人.
3.在学校课外活动中,三年级参加书法组的有36人,是参加航模组人数的
3倍,参加航模组的有多少人?
36÷3=12(人)
答:参加航模组的有12人.
提问:上面这三个题,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(通过让学生观察图,分析已知条件和问题,在教师的引导下得出:上面这
三个题说的是同一件事,都是三年级同学参加课外活动小组的事;参加书法组的
同学是航模组的3倍.这是相同的地方.不同的地方是:第1题是已知参加书法
组和航模组的同学人数,求参加书法组人数是航模组的几倍.第2题已知参加航
模组人数和参加书法组人数是航模组的3倍,要求的是书法组人数有几人?第3
题是已知书法组的人数和书法组人数是航模组的3倍,求的是参加航模组的人
数)
问:这三组题,存在着哪三种数量?
(参加航模组的人数,参加书法组的人数,参加书法组人数是航模组的3倍)
这三种数量,只要知道其中的两种数量,就可以求出第三种量.
(四)进一步探究有关这三种应用题之间的内在联系
做下面的题,再想一想它们有什么联系.
1.学校有6个足球,18个排球,排球的个数是足球的几倍?
18÷6=3
答:排球的个数是足球的3倍.
问:为什么这样列式?你是怎么想的?(18里面有几个6,就是排球的个数是足
球的几倍)
2.学校有6个足球,排球的个数是足球的3倍,学校有多少个排球?
6×3=18(个)
答:学校有18个排球.
问:“排球的个数是足球的3倍”,这句话是什么意思?为什么这样列式?
(把足球看成1份,排球有这样的3份,要求排球有多少个,就是求3个6
是多少)
3.学校有18个排球,排球的个数是足球的3倍,有多少个足球?
18÷3=6(个)
答:学校有6个足球.
问:为什么用除法解答?
(把18个排球平均分成3份,1份就相当于足球的个数,所以用
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