小课题研究的方法.pptx

小课题研究的方法; 苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。;;一、什么是小课题研究;（一）小课题研究的意义;（二）它的特点：小、真、活、快;真：贴近教学、真实情境; 快：时间短见效快;二、小课题的选题;（二）小课题选题的表述;小课题题目表述要准确;让复述不再是背诵;三、小课题研究方案的制定;XX学校小课题研究方案;1.文献综述的目的  A.梳理所选问题的历史发展脉络。 B.梳理文献是充分肯定前人所做的学术贡献，使自己站在巨人的肩膀上； C.梳理文献最根本的目的是发现前人研究中存在的不足和问题，从而为自己的研究找到突破口——这才真正体现了所做选题的研究价值。; A.选择有代表性的文献，即在权威刊物上发表的论文和权威论著，这些论文论著代表了学术发展的基本状况。 B.选择有代表性的作者的论文，也就是权威学者，或者是活跃在学术界的作者的论文、论著。 C.选择研究的视角来梳理文献。  D.要体现出“综”和“述”来。 “综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；  “述”就是要求对综合整理后的文献进行比 较专门的、全面的、深入的、系统的评述。 E.要有总结 一般写法是“肯定已有的研究”“指出当前研究的不足”“提出进一步研究的打算”;3.做文献综述时需要注意：;文献堆砌的案例;下面主要以国家社科立项课题 转型中西南边境地区“新贫困陷阱”的形成机理与突破路径研究 为例;四、小课题研究的主要方法;1.经验研究;（一）教育叙事法;叙事的方式;案例;教育叙事不是简单地讲故事，而是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中，对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。 教育叙事是通过对教师生活和教育教学实践经验的描述分析，挖掘内隐于日常事件、生活和行为背??的意义、思想和理念。;小课题研究的核心是行动，研究过程要充实、切实。因此，要注意原始资料的收集与整理，要随时注意过程记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要边实践边研究、边研究边实践，反复修正。 进行小课题研究的关键是找准研究方法，落实研究过程。在小课题研究中，最适合也最有效的方法，应该是行动研究。行动研究是一种源于行动的研究，是一种在行动中进行的研究，是一种为了更好地行动的研究。 ;基础教育学校教师的研究与高校教师的研究存在的不同： 高校教师：侧重的是理论创新与学科建设，着重用理论来解释实践，或者从实践中概括理论。 基础教育教师：侧重研究的实践效果和教师本人的素质提高，教育科研被看做是改善教学过程和提高教师素质的重要途径。他们所做的研究是基于教育现场的实践性研究，是基于教师群体中开展的真实情境性研究，是基于理论与实践对接的研究，也是过程反思性的研究。 这就是为什么高校教师与基础教育教师的研究成果在形式上差异巨大的原因。 ;基础教育教师科研的两种主要技术方法：实验研究法与行动研究法;教育实验的步骤： 1.确定实验内容 2.建立实验假设 3.进行实验设计：选择实验组与控制组，确定实验指标 4.实验的实施 5.资料的统计处理 6.研究成果：研究报告、教育信息情报;案例;2.行动研究法：凯米斯：行动研究是由社会情境 ( 包括教育情境 ) 的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。 约翰· 埃里奥特：行动研究是对社会情境 ( 包括教育情境 ) 的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。 ;(2)行动研究的特点 : A.研究的目的——以解决实践中遇到的问题为主 B.研究的情境——当事人实践工作情境 C.研究的主体——实践工作者  D.研究的应用者——行动研究者  E.研究的过程——重视协同合作 F.问题的解决——立即应用性  G.结果的推论——情境特定性  H.研究的效益——解决问题与促发个人专业成长  I.研究的方法——