【教案】仁爱版八年级下册Unit 7 Topic 2 Section A 教案.docxVIP

Unit 7 Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well. Section A 【教学构思】 一、教材分析： 本课属于课标话题人与社会——“饮食（Food and drink）”中食物（Food）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social Communications）”中请求允许（Asking for permission）、请求与提供帮助（Asking for and offering help），态度（Attitudes）中表扬与鼓励（Praise and encouragement）项目，主要谈论康康为即将开始的美食节向他的妈妈请教，学做炒饭。 主要教学活动为1a，2a和3a。通过康康向妈妈学做炒饭的对话，学习whether / if引导的宾语从句，在对话中学习请求的问句“Would you like ...？”，夸奖别人的表达“Well done！”以及修饰动词的副词“finely，lightly，slowly，carefully”，做事情的步骤表达“first，next，after that，finally”。在2a强调语法点副词修饰动词以及步骤的表达。3a是一则关于西方快餐披萨和汉堡的听力材料并引导学生对快餐有一个正确的认识。 二、设计说明： 根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。 本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过展示炒饭图片引入话题，在对话中学习whether引导的宾语从句，在练习中巩固操练，并在小组活动中迁移创新。 【教学目标】 1. 能够听懂对话内容，学习请求允许、提供帮助和鼓励他人的目标语言； 2. 能够在对话中找出whether / if引导的宾语从句、步骤的表达以及修饰动词的副词，在对话操练和小组活动中能正确运用； 3. 能够在小组活动中运用本课所学知识讨论对麦当劳肯德基的看法，并展示讨论成果； 4. 能够通过炒饭和煮面条的课程内容学习，在生活中实践学习一些基本的生活技能。 【教学重难点】正确运用whether / if引导的宾语从句 【教学方法】任务型教学法 【教具】多媒体设备，教学课件 【教学过程】 Step 1. Greeting Step 2. Warm-up Look at the picture of fried rice and answer the teacher’s questions. T: Do you like fried rice? Do you know how to make fried rice? （设计意图：通过看图和师生问答，激活背景知识，激发学生学习兴趣。） Step 3. Pre-listening Look at the picture of 1a and guess what they are doing. （设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。） Step 4. While-listening 1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b. 2. Find out key points in 1a. （设计意图：通过听力填空，听懂对话内容，理解并掌握对话大意和细节。在对话中找出重要语言点，并在对话中学习理解。） Step 5. Post-listening 1. Read 1a out and do a role-play with a partner. 2. Work in pairs and make up new dialogues in 1c. 3. Read the instructions for cooking noodles and fill in the blanks with the correct forms of the given words in 2a. 4. Circle the step words in 2a and put the pictures in the right order by filling in the correct step words. 5. Listen to the passage and choose the best answers in 3a. （设计意图：角色扮演操练对话内容，在1c中同伴合作操练对话，练习Would you mind...?以及步骤的表达。在2a学习如何做面条，巩固步骤的表达以及复习修饰动词。2b将文字信息转化为图片，进一步巩