高中音乐教案第三节-独特的民族风.pdfVIP

第三节 独特的民族风 教学目标 1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。 2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。 3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有 紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。 主要教学内容 1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。 2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。 重点和难点 《宗巴朗松》。理解这三首民歌的民族风格。 教学方法 欣赏法、谈话法、表演法等。 相关准备 多媒体设备、《独特的民族风》课件等。 课时安排 一课时 教学过程 一、同学你们看这几张图片，有谁能说出这是哪个民族的乐器？维吾尔族的达卜和冬不拉。 这是蒙古族的马头琴。它们都生活在我国的西北地区，今天老师就和大家一起走进西北， 去听一听那里都有些好听的民歌。 二、作品鉴赏 （一）《辽阔的草原》 1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、 节奏、旋律有何特征。 生：速度慢速；节奏自由、舒缓漫长；旋律开阔悠长、绵延起伏。 还有吗？ 有很多的装饰音。 2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调 最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。刚才 我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础，这也使 音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。 3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。 生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。 这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。 4、歌词结构有什么特点呢？ 生：两句为一小段，上下句呼应对比。上句借景比喻，下句抒情。 5、我们完整的再听一遍，听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢？ 生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。 6、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢？ 生：短调。为什么呢？结构规整，节奏整齐。 （二）《宗巴朗松》 1、接下来让我们走进西藏去听一听。 藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、 说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则 等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考， 歌曲具有怎样的风格特征？ 生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。 2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗？ 生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人， 才有众多的朋友和他接近。 3、藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着 老师一起，边听边做一做动作。 （三）《牡丹汗》 1、接下来请大家听一首歌，大家猜一猜他是什么民族的。 生：维吾尔族。 师：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音 乐的有益营养，形成了自身独特的音乐风格。 2、那你们觉得音乐的风格是怎么样的呢？ 生：旋律生动活泼、热情奔放。节奏具有动感。 3、现在就请大家唱一唱这首歌曲的节奏，我们来感受下为什么维吾尔族的音乐充满了律动 充满了动感呢？ （打节奏）生：有还很多附点节奏，还有前八后十六节奏。没错，正是如此让歌曲充满了动 感和活力。 4、维吾尔族民歌可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲。你们觉得这首歌曲 是属于哪种歌曲呢？ 生：爱情歌曲‘ 5、复听。大家思考歌曲蕴含了怎样的深刻哲理呢？ 生：劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。 四、拓展探究 讨论题:结合前面的欣赏，思考民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、 经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系? 五、课堂小结 冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌 是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情， 肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。