高三教师月考英语书面表达阅卷感悟.docx

高三教师月考英语书面表达阅卷感悟 书面表达是检验学生学习效果的主要手段之一，也是衡量学生综合运用语言能力的重要体现，它在英语学习中起着举足轻重的作用，作为听、说、读、写中的一项，写作往往是学生最容易忽视的一项，也是学生失分较多的项目。以下我从高三第五次英语月考阅卷人的视角，分析学生书面表达失分的原因，并调整自己写作教学策略，力争在高三最后的冲刺阶段实现他们写作能力的提升。 一、本次考试书面表达的内容 你校将举办英语演讲比赛。请你以“Use Serving Chopsticks”为题写一篇发言稿参赛，内容包括： 1. 不使用公筷的弊端 2. 呼吁大家使用公筷。 二、书面表达中失分的原因 1. 审题不认真，没注意作文的体裁 本篇作文体裁是应用文中的发言稿，有固定的格式要求，通常由四部分组成——听众称呼、开头（提出论题）、主体（论证）和结尾。 但是在批阅作文的过程中，有1/3的学生没有认真审题，没有按照演讲稿的格式去表达，而是写成了正反对比的议论文，在文章中大篇幅对比使用公筷的优点和不使用公筷的缺点，并在结尾处表达了自己的观点。 没理解公筷的含义 很多学生把公筷理解成了可以反复使用的筷子或者是与一次性筷子相对的筷子，因此，他们的作文关键词锁定了环保，在文章中大谈特谈cut down trees、environment pollution、carbon emission等等。而公筷指的是专为聚餐时卫生问题设计的用来夹菜的筷子，不能放在口里，其目的是切断病毒传染途径，防止传染病传播。正确的论证思路是从健康、礼仪、尊重等方面论述，而不是反对砍伐树木和呼吁保护环境。 2. 表达能力欠缺，词汇贫乏 很多同学不能用正确的词汇去表达，例如，夹菜写成了catch dishes,更有甚者，有少数学生用汉语拼音代替英语词汇，例如新冠写成了XinGuan, 病毒写成了BingDu。关于新冠的话题在阅读和媒体中屡见不鲜，学生应该能够掌握其正确的书写形式。此外，病毒、疫苗、社交距离等都是热门词汇，只要用心积累，完全能做到正确书写。 汉语思维影响严重 例如，不使用公筷写成“not use serving chopsticks”; 让我们成为使用公筷的人写成“let us become use serving chopsticks people”几年之后写成了“after several years”等等。 三、书面表达的教学策略 以上是本次书面表达中突出的问题，为了解决问题，避免同类问题再出现，在今后的书面表达备考中，我要从以下几个方面调整自己的教学策略： 1. 引导学生重视审题，了解写作要求 在书面表达教学中，多引领学生认真审题，多引导他们关注写作的体裁、人称、时态、内容和注意事项，如果做不到完整的书写至少也要求他们列出提纲，清楚文章结构，把握文章脉络，避免偏离文章的主旨。 2. 加强积累词汇，提高写作水平 高考写作的命题注重与时俱进，因此，写作的内容常常体现出当今的热门话题和时代的气息。在教学中多引导学生积累一些热点词汇，例如刚刚过去的冬奥会（开闭幕式、吉祥物词汇）、外国运动员对中国美食的喜爱（中国传统美食词汇）等等。 此外，在日常教学中，重视词汇教学，尤其是较高级词汇的积累，如occur代替think of、seek代替look for；devote代替spend等等 3. 重视卷面工整，书写规范 书面表达中，阅卷教师首先关注的是卷面的整体性，为了给阅卷教师留下好的印象，我要常常强调卷面工整、书写规范的重要性。尽量做到不涂改，不勾画，大小写字母要写清楚，段落要分清，不要让阅卷老师因误判而失分。 总之，作为教师要多鼓励孩子树立写作的信心，时刻给予他们必胜的信念，只要他们认识到写作中的不足，在书面表达的项目上还有很大的提升空间，在距离高考不足100天的日子里，我会一直陪伴他们，见证他们的成长，一起拥抱6月的骄阳。