【教学反思】高中思政教师教学反思之反思课堂主体.docx

【教学反思】高中思政教师教学反思之反思课堂主体 课堂上要“以学生为主体”。在实际的教学过程中，如何让这句话真正落实？学生能或者应该在教学过程中发挥什么样的作用呢？最近在教学过程中，我尝试着较大程度地改变以往教学模式，在落实课改思路的基础上，结合现有学生的实际情况，加入自己的教学想法，以期获得新的教学方式的突破。 一、具体的过程 我们使用的是统编版的高中思想政治教材，目前课程进行到了选择性必修一《当代国际政治与经济》的部分。对于选择性必修的要求是：围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同国家的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全感，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体。所以学生学习该部分内容时可以结合平时的学习和生活中的新闻内容，掌握起来难度不是很大。 针对课标要求，所以在教学设计时不再是简单的课本知识内容的学习，我将侧重点放到了学生对于课本内容的理解和价值观层次的培养，以期实现核心素养中对于政治认同、科学精神和公共参与的落实。 备课过程重点改为备学生。为了让学生真正动起来，将课程中难度较小的部分留给学生处理，所以出现了让学生独立完成课堂讲解的部分。这里的独立完成并不是教师完全不参与，在学生备课时，我一直在旁边帮助学生梳理知识，查找相关辅助内容，并在教学程序和方法、内容导入上提供帮助。在我的帮助下，学生完成了书本知识的准备和课件的制作。 随着课程改革，新教材内容的修订使学科之间知识的交叉越来越突出，所以学生不仅就政治知识做了搜集整理，还对相关的历史知识做了准备。 课堂实际教学操作时，学生讲解部分非常详尽。可能是因为第一次这么多内容的讲解，在刚开始的时候还是有些紧张，这时我做了简单的补充。整节课学生用时二十分钟。紧跟着我做了课堂总结。 二、总结 优点： 学生在课的准备全过程都非常投入，知识参考来源有课本、电脑、教辅书籍及历史课本，还就有关问题咨询了历史老师。本以为学生的热情是一时的，没想到的是学生对于这种教学模式还是比较喜欢的。 在知识内容的掌握上更加有针对性。一方面，学生通过自己查找材料，补充知识，加深了自己对于课本内容的理解和记忆；另一方面，通过学生自己组织教学，可以更有目的地补足自己知识点欠缺的地方。以往教学中教师的备课和讲课过程都是按照自己理解的学生学情来准备，可实际上不一定是学生真正需要的。角色转换之后，自己需要什么就找什么，补充什么，再由教师辅助，按照课程标准来引导，更有利于实现教学目标。 不足： 由于是教学方法的创新和探索，所以存在一些不足之处。首先在时间的把握上需要调整。学生在备课时准备得非常充分，这也意味着会有一部分可能是非教学内容，那他们在讲的时候花的时间就会稍微多一些。其次，课程标准的把握上有问题。学生毕竟不是老师，在考虑教学内容时不会考虑考试或课程标准。所以必须在登讲台讲课之前给予必要的指导。最后是人员的确定方面需要调整。当指定学生准备相应内容时，其他的学生可能并不会主动地去预习或查找资料，依旧存在“等、靠”的现象，并不是所有的人都动起来。 变则通，教学方法同样需要创新和改革。在今后的教学中，我会继续坚持这种教学方法，并适当进行调整，通过不断尝试和摸索，找出既符合新课改模式又适合自己的教学方法。