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班级管理方法及手段创新 班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标，完成育人 任务，起着极其重要作用。 如何实现班级管理科学化， 是目前在学校管理实践中 值得研究和探讨的新课题。 在现代班集体建设中，作为班主任要学会很好地摆正自己的位置，尽可能 多地给学生创造锻炼的机会，把班级管理的主动权教给学生。 一． 班级管理的策略： 1.树立一种班级教育管理的理念，增强班集体的凝聚力。 （目标） 网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位，事务 连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；多种检查仓促应对，各 种评比让人崩溃。 ”这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌，无序，倦怠的 生活现实， 这种现实很悲哀。 如何改变这种消极， 低效的工作状态？作为班主任 就应该走在前面，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好，建设好，经营 好它。 要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标，班主任 接手班级之后，可以通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，掌握大量 一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标。 人类学家克拉克洪说过： “集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式， 信仰方式，这便是文化。 ”对于班级，建设的核心是形成共同的价值观。因此， 每接一个班的时候， 都要对学生的实际情况， 给他们一个切合实际的班训， 以让 他们有更明确的目标。 2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识。 （约束） 俗话说“没有规矩 ,成方圆。”如何让班级管理更人性化，更利于学生的发 展，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。 而在传统的班级管理中， 往往出 现两个鲜明的对立面—由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被 管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和交流， 这种管理方式一方面造成大多数 学生缺乏班级主人感， 常常处于被动服从的地位， 缺乏管理和自我管理的意识与 能力 ; 另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在教师面前和在学生面前两个 样子，对老师的负责意识强， 为学生服务的观念淡， 这都不是这个时代所需要培 养的人才。 著名教育学家苏赫姆林斯基说： “只有激发学生去进行自我教育的教育， 才是真正的教育。 ”在现代班级体建设中， 作为班主任要很好的摆正自己的位置， 尽可能给学生创造锻炼的机会， 善于做学生的助手， 这样， 不仅学生能力得以展 现，班主任还能有更多的时间学习，思考，更好的提升自己。为此，采取“双轨 运行，素质评价，团队管理，岗位责任”的方式对班级进行管理，效果较好。 在班上设立常务班委会全面负责整个班级的正常运转， 而通过值周班委处 理日常班级事务。 常务班委会实行竞聘制， 值周班委则实行自由组合轮岗制。 另 外，还设立班级监察组，让学生管理学生，使学生的管理从人治到法治。同时在 学生评价方面， 完善综合素质评价的日常管理， 使学生常规管理与最终评价相一 致。从而使班风，班貌有了很大改变。 3. 打造一支班级管理的队伍，发挥模范带头作用。 （榜样） 现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班级，班主任首先要选择一些 品学兼优，责任心强，身体健康，乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他 们性格，能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学 的榜样，带动其他同学不断进取。为此，确定了常务班委，监察组，值周班委， 在组建好班委班子后，合理分工，加强培训，建立一支肯干，能干的干部队伍。 继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有 事做，班级