2022年《全日制义务教育美术新课程标准》（新增修订部分）.docx

2022年《全日制义务教育美术新课程标准》（新增修订部分） 目 录 TOC \o 1-3 \h \u 31002 第一部分 前 言 3 10394 一、课程性质与价值 3 29747 （一）陶冶情操，提高学生的审美能力 4 653 （二）引导学生参与文化传承和交流 4 17856 （三）发展学生的感知能力和形象思维能力 4 11345 （四）形成学生的创新精神和技术意识 5 14160 （五）促进学生的个性形成和全面发展 5 11437 二、基本理念 6 21047 （一）使学生形成基本的美术素养 6 13992 （二）激发学生学习美术的兴趣 6 6234 （三）引导学生在文化情境中认识美术 7 23456 （四）培养创新精神和解决问题的能力 7 22635 （五）为促进学生发展而进行评价 7 20264 三、设计思路 8 8391 （一）完善体例，使结构更完整，表述更明确 8 21204 （二）以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 8 11935 （三）在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间 9 20823 （四）注意《标准》实施的可行性 10 25364 第二部分 课程目标 10 11168 一、总目标 10 22114 二、阶段目标 11 4060 第三部分 内容标准 13 8540 第四部分 实施建议 36 12676 一、教学建议 36 30655 二、评价建议 38 13027 1 .重视学生的自我评价 38 16937 2 ,注重对学生美术活动表现的评价 39 21427 3 .采用多种评价方式评价学生的美术作业 39 7349 4 .建立促进美术教师不断提高的评价体系 40 21955 三、课程资源的开发与利用 40 1930 四、教材编写建议 41 20430 1 .美术教科书的编写原则： 42 16615 2 .美术教科书的呈现方式 43  第一部分 前 言 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的她方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这不利于学生形成基本的美术素养，制约了我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有民族精神、创新精神和审美能力的现代公民。 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质与价值 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： （一）陶冶情操，提高学生的审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 （二）引导学生参与文化传承和交流 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，传承祖国和世界的优秀文化，并对文化的发展作出自己的贡献。 （三）发展学生的感知能力和形象思维能力 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多她让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 （四）形成学生的创新精神和技术意识 在知