初三年级培优补差方案.pdfVIP

九年级培优补差方案 一、指导思想 着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施 教，分层辅导， 促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展 添砖加瓦。 二、职责分配 协调、奖评： 考核、督促： 具体执行： -- 三、工作目标 1、认真组织相关的学生参与活动中去，使 50％的学生参与到培 优补差活动中去，使 90％的学生能认识到学习的重要性。 2、学生的学习辅导和思想教育工作，每周不少于一次，主要以 分散学习和集中学习为模式的辅导方式。 3、利用月考、平时测验成绩数据分析，用 excel 找出每个学生 的相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，确定培优工 作对象。 培优：年级前 20名 （动态）；（2）补差：年级后 15名 （动态）。 四、方法措施 （一）、转变思想观念，对学生思想态度进行“培优辅困” 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他 们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学 生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态 进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生 活、思想、课堂等各方面的情况。 （二）、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困 利用课余时间和晚自习， 对各种情况的同学进行辅导、 提高，“因 材施教、对症下药” ，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方 法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵” 。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二 层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不同层 次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩 固在课后培优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力” 。 备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的 效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选 编习题） 要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学 生的认知规律，有利于巩固“双基” ，有利于启发学生思维；习题讲 评要增加信息程 度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有 利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多 题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性， 培养学生思维的广阔 性和变通性； 解题训练要讲精度， 精选构思巧妙， 新颖灵活的典型题， 有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。建 议： 基础知识扎实练，重点内容反复练，关键内容突出练，易错易 混问题对比练，拔高问题综合练。 （三）、采取“六个分层”落实教学常规，实现共同提高。 1、学生分层： 以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分 为 A，B， C 三层。 A 层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作 业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。 B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独 立完成基础知识题目， 但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。 C 层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学 习习惯不好， 学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也 可脚踏两层。 2、备课分层： 备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教 学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论 和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生 提出不同的目标要求。