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. . -. 初中物理课堂教学实效性策略研究 开题、中期、结题报告 作者 : 守峰 来源：本站原创更新： 2016-03-08 14:46 初中物理课堂教学实效性策略研究 开题报告 市实验中学 守峰 研究员编号： CTF120166-73-248D 一、课题研究的背景及所要解决的主要问题 根底教育改革的宗旨是以人为本，既要屏弃不适应于学生开展的传统的教育方式，又 要倡导提高教育教学的效率，优化教学模式、构建高效课堂。 目前，影响教学效率和教学质量的因素主要存在于以下几个方面： 一是教师学生角色 定位的错位。有些教师依然故我，习惯于教师讲、学生听〞的传统教学方式，教师讲的很 辛苦，学生学的也很辛苦。二是教师误解误用学生主体作用〞，表现在课堂上学生阅读、 交流漫无目的，教师对重点、难点讲的少、讲不清，师生互动被简单化、成为是不是、对 与否〞的问答式， 一堂课根本没有解决多少问题。三是教学不能依据学科特点展开，把物理 学的思想、实验的方法完全置于教学的边缘地带，使学生感受不到物理知识和物理方法的独 特魅力，抹杀了学生学习物理的热情。课堂教学中不能促进学生进展有效的学习，促进学生 全面开展的三维目标得不到落实。 国近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如承凯在 赤子期刊上发表了学生 有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究 、何基生在现代中小学教育期刊上发表了 有效促进学生主动参与课堂教学的策略 等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的 实效性，促进学生的全面开展，但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴 趣等问题的认识还不是十清楚确，对导致低效、 无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的 认识，研究的深度和广度不够， 尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作 用涉及较少，期待研究解决。 二、课题研究的目的与意义 〔一〕理论建构 心理学理论说明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学 习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的时机，对于学生 形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学 习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式， 信息交流量大， 交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课信息的沟通，有利于学 生们间互帮互学，有利于开展学生的思维。 物理课程标准中也强调指出： 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重 要方式， 学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作 学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、平等合作、发现问题、 解决问题， 相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活 泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。 〔二〕研究目的 1 、消除偏差、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。 由于教师对课堂教学的实质把握不准， 一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和 学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、 教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸张 . 文档. . . -. 自主而导致课堂教学无序，过分夸张过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸张学生作用 轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸张情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降 等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的 教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学 现实，对照新课程改革的开展要求，