初中历史教学中多媒体应用.pdfVIP

- - -. 初中历史教学中的多媒体应用 宁石敏 单位：高新区辛店一中 . . 文档. - - -. 初中历史教学中的多媒体应用 高新区辛店一中 宁石敏 教学过程是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成 的相互作用的运动过程，是一个多因素、多层次、多功能的 复杂系统。在历史课堂教学中，媒体往往被认为是课本、地 图册、挂图、教师的语言和板书等。这些媒体在教学过程中 起了重大作用。但是这些传统的媒体效率较低，对课堂教学 质量的提高起了一定的阻碍作用，不能使历史学科的优越性 很好的表达出来，影响了学生对历史的学习兴趣。教学手段 现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术 水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教 学。运用现代教育技术也是教育改革和开展的要求。 ?历史 课程标准 ?指出“信息技术和网络技术的开展，为历史学习 提供了更加方便、快捷和丰富的信息〞，“要努力创造条件， 利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历 史学科的计算机辅助教学。〞为适应新一轮课程改革的要 求，实现信息技术与历史课程的整合势在必行。那么，现代 化媒体介入到历史课堂教学中，会产生怎样的效果呢？ . . 文档. - - -. 首先，可以不受时空限制地再现不可能重演的场景。历 史教学的最大特点在于不可能重演历史。历史过程发生过以 后，便事过境迁，它无法象物理、化学实验那样，能再次让 人去经历和体验，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史 材料来认识历史过程，但前人遗留下来的历史材料是极其珍 贵有限的，要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极 其困难的。而多媒体教学那么可以使学生在历史课堂教学中 观看到大量的与历史教学容相关的音像材料，可以最大限度 地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于 学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。 其次，可以确保教师课堂示的准确性。各种历史现象纷 繁复杂，变化万千。由于受到自身条件的限制，教师在某些 方面不能做出十分准确的示，这就大大限制了学生对历史知 识的理解与掌握。捷克教育家夸美纽斯很早就论证了教学的 形象性原那么，他认为越是依赖感官的知识越可靠。因此， 历史课堂进展多媒体教学，可以使历史知识的呈现声形并 茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，这是突 出历史知识准确性的最正确方式。 第三，可以大大提高课堂容量。初中历史学科的知识面 已经比拟广泛，它涉及到人类社会现象的各个方面，既包括 政治、经济、军事，也涵盖着科技、文化、教育、思想、外 交等方面，它们之间的相互作用构成了完整的历史知识系 统。以前通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体 系复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，不可能提醒得 . . 文档. - - -. 淋漓尽致，而多媒体教学那么可以建构一个完整的历史知识 的构造框架，同时，在电脑所显示的构造性图表或容中，可 以设置热字或其他热对象，从而激活各个知识构造层次中的 具体容，使复杂而抽象的知识联系变得形象清晰，并构成一 个有机的整体，这是在传统教学手段下难以做到的。 第四、运用多媒体