部编版小学语文五年下册教研第四单元 11军神教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册教研第四单元 11军神教研教案 一、文本教学解读 《军神》是本单元的第3篇课文。课文按照事情发展顺序，先记叙了在重庆临江门外一个德国人开设的诊所里，沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，但刘伯承拒绝使用麻醉剂，忍痛接受了72刀的治疗；最后写刘伯承以自己钢铁般的意志赢得了沃克医生的敬佩，被医生尊称为“军神”。课文语言精练，没有过多的渲染，主要以刘伯承与沃克医生的对话展开叙述，多角度展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。课文的主要人物是刘伯承。他和医生对话时从始至终都保持着微笑和平静，显示了作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。在描写刘伯承不使用麻醉剂开刀的情景时，作者具体写了他“双手紧紧抓住”“手背上青筋暴起，汗如雨下”“越来越使劲”等强忍痛苦的神态、动作，突出了他坚强的毅力和钢铁般的意志。此外，课文还采用称托和对比的手法，描写了沃克医生神态和情绪的变化。一开始沃克医生是“冷冷”的，察看病人的伤情后，他的眼睛里闪现出“一丝惊疑”。待得知病人是军人后，他的“目光柔和了”。当病人拒绝使用麻醉剂时，“沃克医生的眉毛扬了起来”，表示不理解。听了病人一番话后，他“再一次愣住了”。手术后，当病人准确说出刀数的时候，沃克医生先是“惊呆了，大声嚷道”，继而“脸上浮现出慈祥的神情”。最后得知病人是刘伯承时，沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的，课文以沃克医生神态、情绪的变化侧面烘托刘伯承的坚强意志。 本课的教学安排： 任务一，预习入手，看插图厘清故事人物，尝试初步概括故事内容，了解沃克医生称刘伯承为军神的原因。 任务二，初读课文，由词到句，紧扣学生不理解的地方展开教学。 任务三，聚焦描写刘伯承语言、动作的语段，体会他的内心活动，深入理解坚毅果敢的“军神”形象。 任务四，回顾“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的方法，聚焦沃克医生的动作、语言、神态，自主梳理他的心理变化，并尝试以沃克医生的口吻转述整个故事。 任务五，阅读“阅读链接”中的《丰碑》的片段，从军长的动作、神态、语言中，体会人物内心的情感。 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读课文中的生字新词，会写“匪”“衷”“慈”“祥”等15个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，把握故事的主要内容。 3.有感情地朗读课文，并能根据语言、神态、动作的描写，体会人物的心理活动，感受刘伯承的“军神”形象。 4.体会沃克医生的心理变化，并能尝试以他的口吻讲述这个故事。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.看图导入，把握大意 1.今天，我们一起来学习《军神》一课，齐读课题。 2.同学们已经预习过课文了，谁能说说插图上的两个人是谁？ 3.借助插图回想一下，围绕“军神”这个称呼，两个人之间发生了一件什么事？ 4.插图往往和课文内容有关，有时候借助插图我们就能读懂课文大概讲了什么。 板块二.字词教学，提出疑问 1.请同学们打开书，让我们走进那个真实的事件。再认认真真读一遍课文，把课文读正确、读通顺。 2.字词教学。 （1）有些词和医学有关，我们不太关注，所以可能不太理解。 出示并正音：诊所、绷带、麻醉剂、脑神经、新生的息肉。 （2）有些词和战争有关，我们没经历过，所以可能不太理解。 出示并正音。背景简介：土匪、川东支队。 （3）有些词比较生僻，我们没接触过，所以可能不太理解。 出示并正音，结合语境理解： 他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。” 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” （4）指导书写：匪、衷。 3.除了词语，文中有些语句理解起来也有一定的难度。 出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 对于这句话，你有什么疑问？（为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么刘伯承堪称军神？） 板块三.品读重点，深入理解 1.默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来。 2.指名交流，课件出示句段。 出示： 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 3.这两个语段都表现了刘伯承堪称军神。选择你印象最深的一段，细细品读，圈圈画画关键词，还可以在边上简短地写一写自己的体会。 4.集体交流，畅谈体会