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部编版小学语文五年下册教研第四单元
11军神教研教案
一、文本教学解读
《军神》是本单元的第3篇课文。课文按照事情发展顺序,先记叙了在重庆临江门外一个德国人开设的诊所里,沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术,但刘伯承拒绝使用麻醉剂,忍痛接受了72刀的治疗;最后写刘伯承以自己钢铁般的意志赢得了沃克医生的敬佩,被医生尊称为“军神”。课文语言精练,没有过多的渲染,主要以刘伯承与沃克医生的对话展开叙述,多角度展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”。课文的主要人物是刘伯承。他和医生对话时从始至终都保持着微笑和平静,显示了作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。在描写刘伯承不使用麻醉剂开刀的情景时,作者具体写了他“双手紧紧抓住”“手背上青筋暴起,汗如雨下”“越来越使劲”等强忍痛苦的神态、动作,突出了他坚强的毅力和钢铁般的意志。此外,课文还采用称托和对比的手法,描写了沃克医生神态和情绪的变化。一开始沃克医生是“冷冷”的,察看病人的伤情后,他的眼睛里闪现出“一丝惊疑”。待得知病人是军人后,他的“目光柔和了”。当病人拒绝使用麻醉剂时,“沃克医生的眉毛扬了起来”,表示不理解。听了病人一番话后,他“再一次愣住了”。手术后,当病人准确说出刀数的时候,沃克医生先是“惊呆了,大声嚷道”,继而“脸上浮现出慈祥的神情”。最后得知病人是刘伯承时,沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的这些变化,都是由刘伯承引起的,课文以沃克医生神态、情绪的变化侧面烘托刘伯承的坚强意志。
本课的教学安排:
任务一,预习入手,看插图厘清故事人物,尝试初步概括故事内容,了解沃克医生称刘伯承为军神的原因。
任务二,初读课文,由词到句,紧扣学生不理解的地方展开教学。
任务三,聚焦描写刘伯承语言、动作的语段,体会他的内心活动,深入理解坚毅果敢的“军神”形象。
任务四,回顾“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的方法,聚焦沃克医生的动作、语言、神态,自主梳理他的心理变化,并尝试以沃克医生的口吻转述整个故事。
任务五,阅读“阅读链接”中的《丰碑》的片段,从军长的动作、神态、语言中,体会人物内心的情感。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读课文中的生字新词,会写“匪”“衷”“慈”“祥”等15个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,把握故事的主要内容。
3.有感情地朗读课文,并能根据语言、神态、动作的描写,体会人物的心理活动,感受刘伯承的“军神”形象。
4.体会沃克医生的心理变化,并能尝试以他的口吻讲述这个故事。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一.看图导入,把握大意
1.今天,我们一起来学习《军神》一课,齐读课题。
2.同学们已经预习过课文了,谁能说说插图上的两个人是谁?
3.借助插图回想一下,围绕“军神”这个称呼,两个人之间发生了一件什么事?
4.插图往往和课文内容有关,有时候借助插图我们就能读懂课文大概讲了什么。
板块二.字词教学,提出疑问
1.请同学们打开书,让我们走进那个真实的事件。再认认真真读一遍课文,把课文读正确、读通顺。
2.字词教学。
(1)有些词和医学有关,我们不太关注,所以可能不太理解。
出示并正音:诊所、绷带、麻醉剂、脑神经、新生的息肉。
(2)有些词和战争有关,我们没经历过,所以可能不太理解。
出示并正音。背景简介:土匪、川东支队。
(3)有些词比较生僻,我们没接触过,所以可能不太理解。
出示并正音,结合语境理解:
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:“你是干什么的?”
“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。”
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
(4)指导书写:匪、衷。
3.除了词语,文中有些语句理解起来也有一定的难度。
出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
对于这句话,你有什么疑问?(为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?为什么刘伯承堪称军神?)
板块三.品读重点,深入理解
1.默读课文,把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来。
2.指名交流,课件出示句段。
出示:
病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
3.这两个语段都表现了刘伯承堪称军神。选择你印象最深的一段,细细品读,圈圈画画关键词,还可以在边上简短地写一写自己的体会。
4.集体交流,畅谈体会
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