部编版小学语文五年下册第八单元21杨氏之子教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第八单元21杨氏之子教研教案 一.文本教学解读 文言短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载东汉末期至刘宋年间一些名士言谈轶事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期，梁国一户姓杨人家的一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过描绘小男孩的待客之举和与客人的对话，将小男孩的“甚聪惠”写得惟妙惟肖。 统编教材从四年级上册开始编排了文言文的篇目，之后的每册教材都选编了篇幅短小的文言文，因此学生已经积累了一定的阅读文言文的经验。对他们而言，对照注释自主读懂故事的内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。 全文共五句话，为总分结构。第一句总起，关键词一“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因—一孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子的承接关系来看，应该是孔君平主动要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就说明孔君平很可能熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人留下待客礼数周到的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最能集中体现杨氏子“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”，言外之意则是在以杨梅的“杨”和杨氏的“杨”的联系开玩笑，甚是幽默。 其次是“妙答”。这体现在三个方面：一是“应声答”。孔君平话音刚落，杨氏子就回答了，说明其反应敏捷。二是“以其人之道还治其人之身”。杨氏子的回答也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是杨氏子的应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌。果然，“甚聪惠”。这样一篇有意思的文言文，还具有哪些学习价值呢？ 1.识字学词。 这是常规性学习目标，五年级学生可以自主学习落实。“诣、禽”是两个要求会认的字。“诣”指到某地去看某人（多为用于所尊敬的人），在本文中是“拜访”之意。“禽”指鸟类，“家禽”意为家中的鸟。“禽”的书写，上下要紧凑。 2.朗读积累。 这篇文言短文是要求背诵的。初读，要引导学生读准确、读流畅。准确包括读音和断句两个方面。“为、应”是多音字，文中都读四声。正确断句，能够避免错误理解意思。读懂故事之后，教师还要引导学生要读出人物的特点，读出杨氏子的“甚聪惠”，读出两人对话中的幽默风趣。 3.品味语言。 单元阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。人物语言幽默风趣，是一种智慧的体现。故事中，孔君平的话智慧而风趣，是对杨氏子不露声色的考验；杨氏子果然“甚聪惠”，其“聪惠”主要就表现在他的语言上，答得既巧妙、有分寸，又很风趣。两人的对话，值得细细品味。 二.教学活动设计 教学目标： 1.引导学生运用学过的方法自主识字学词，读通课文，并能借助注释初步读懂故事内容。 2.围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思，从而体会杨氏子的机智和幽默。 3.背诵课文。 教学时间：1课时 教学过程： 板块一.初读课文，把握大意 1.出示课题，简介《世说新语》。引导学生说说对题目的理解，激发他们阅读课文的兴趣。 （1）简介：《杨氏之子》选自《世说新语》。它是魏晋南北朝时期的笔记小说，内容主要写的是东汉末期到刘宋年间一些名士的言行轶事。书中对人物的描写有的聚焦形貌，有的聚焦才学，有的聚焦心理，但都重在表现人物的特点，通过描绘人物的言谈举止表现不同人物的性格特点，每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。 （2）交流：从题目上看，《杨氏之子》的主人公是谁？ 2.自主读文，尝试断句，标上符号，并借助注释了解课文大意。 3.学生展示自读情况。教师相机正音，帮助学生理解字词，指导断句。 （1）指名朗读课文，提醒其他学生注意倾听其读音和断句是否正确。 （2）提问：“为、应”分别读什么音？为什么？ （3）指名说说课文大意，相机引导学生关注以下问题：“诣”是什么意思？“禽”指什么？“家禽”在课文中是什么意思？“未闻孔雀是夫子家禽”该怎么断句？ （4）练习书写“禽”字。 4.关注人称，读熟课文。 （1）边读边圈出文中分别表示两个人物的词语，看看对同一个人的称谓，文中前后有什么变化，为什么会有这样的变化。（“孔君平”“孔”“夫子”都指孔君平，“杨氏子”“其”“儿”“君”都指杨氏之子，语境变化，称谓也发生变化。） （2）边读边想象两个人物的表现，把课文读熟。 板块二.细读课文，品味对话 1.抓主角，明结构。 对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系？（课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”，第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。） 2.抓关键，说“聪惠”。 （1）自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。 （