人教版历史八年级 双减分层书面作业设计案例 第六单元 中华民族的抗日战争 单元综合复习.doc

单元名称 第六单元 中华民族的抗日战争 课题 单元综合 节次 第15周 第二课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1 .1927年，日本内阁召开“东方会议”，提出了先夺“满蒙”、后取整个中国，进而吞并亚洲、称霸世界的侵略政策。两年后，世界资本主义经济危机波及日本。为摆脱经济和政治困境，日本急于发动侵略战争。日本军部势力和关东军下决心要制造事端，武装夺取中国A. 东北 B. 华北C.华南 D. 华中 意图：本题体现了第一个层次的学业水平。结合地理等课程的学习，了解中国近代重要的历史事件；考查学生“时空观念”、“史料实证”的学科核心素养。 来源：原创试题，材料摘编自统编教材《中国历史》（八上）第18课相关史事 2.右图是西安事变谈判旧址，与该图片相关的是 A.局部抗战的开始 B.扭转时局的关键 c.十年内战的停止 D.全民族抗战的开始 意图：本题体现了第一个层次的学业水平。能够掌握重要的历史史实。培养“时空观念”的学科核心素养。 来源：原创试题，材料摘编自统编教材《中国历史》（八上）第18课图片 3.抗日民族统一战线正式形成的标志是 A.西安事变 B.七七事变 C.八一三事变 D.国共合作宣言发表 意图：本题体现了第一个层次的学业水平。能够掌握重要的历史史实。培养“时空观念”的学科核心素养。 来源：选自统编教材《中国历史》（八上）第19课课后活动 4 .下列左图是李宗仁在台儿庄、右图是江西万家岭战役，这两张图片的共同主题是 A.敌后战场的抗战 B.正面战场的抗战 C.敌后和正面战场的配合 D.抗战的反攻阶段 意图：本题体现了第二个层次的学业水平。掌握重要的历史事件并理解不同史事的因果联系。考查学生“历史解释”的学科核心素养 来源：原创试题，材料摘编自统编教材《中国历史》（八上）第20课图片 5. 在抗战期间，农村中出现的任何分裂都具有危险性。此时此刻，一个包含各个阶级的统一战线是至关重要的。因此，地主从地方政府得到了保证：虽然地租率减低了，但还是能收到地租；同样，虽然利率下降了，放债人还是可以收回他放出的全部债款。……华北的地主和有钱人……或是积极或是消极地服从于共产党的领导，也被卷入了群众抗战的潮流中。 ——美国 西奥多·怀特、安娜·雅各布著《风暴遍中国》 问题：根据材料概括抗日根据地减租减息政策的重要意义。 意图：本题体现了第三个层次的学业水平。以史料为依据，对重要现象进行分析，了解不同史事的意义；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。 来源：原创试题 材料选自义务教育教科书教师教学用书《中国历史》（八上）第21课 教学资源 拓展性 作业 （选做） 1.聆听歌曲《松花江上》、《义勇军进行曲》、《卢沟桥歌》、《保卫黄河》，并了解这些歌曲创作的历史背景。 意图：本题体现了第三个层次的学业水平。了解历史发展的各种重要联系；落实学生“家国情怀”的学科核心素养。 来源：原创试题 材料选自义务教育教科书教师教学用书《中国历史》（八上）第18、19、21课 2.用所学知识证明“中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱作用” 。 意图：本题体现了第三个层次的学业水平要求。在了解抗战的史实的基础上理解中国共产党在抗战中的历史作用；考查学生“史料实证”、“历史解释”、的学科核心素养。 来源：题目选自课本《中国历史》（八上）第22课 3.全民族抗战爆发后，八路军、新四军挺进敌后，建立抗日根据地，如晋察冀、晋绥、晋冀豫、山东、苏南等先后建立起来。 问题：借助地图册以及所学知识，总结敌后抗日根据地主要分布区域和分布特点，并思考抗日根据地建立的意义。 意图：本题体现了第三个层次的学业水平。结合地理等课程的学习，了解中国近代重要的历史事件；考查学生“时空观念”、“历史解释”的学科核心素养。 来源：原创试题，材料选编自课本《中国历史》（八上）第21课 正文