《古代的商路、贸易与文化交流》教学设计.pdf

《古代的商路、贸易与文化交流》教学设计 注：以下为高中课本 《文化交流与传播》的内容。 第9课 古代的商路、贸易与文化交流 一、教学目标 1、知识与能力：识记古代丝绸之路的形成与路线、区分不同丝绸之路 2、过程与方法：通过让学生在地图上指出丝绸之路的路线亦提高学生的识图能 力，通过张骞出使西域培养学生通过史料想象历史情境的能力，通过对史料的阅 读亦培养学生分析史料的能力，通过不同丝绸之路的比较提高学生的比较分析 力，通过全球贸易的形成与发展以培养学生的全球史观。 3、情感态度与价值观：通过前人不畏艰难开通丝绸之路，培养学生坚忍不拔、 勇于开拓、忠于祖国的精神；通过东西商路贸易交流，使学生认识到丝绸之路在 东西方交流中起的作用，体会文明的交流发展。 二、教学重难点 教学重点：不同时代、不同类型的商路开辟以及兴衰 教学难点：古代商路中西方文化交流的表现 三、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、创设问题情境、多媒体展示、地图识别法等 四、课型、课时、教具 课型：新授课 课时：40分钟 教具：多媒体课件、传统板书、地图 五、教学过程 导入： 教师导入：有这样一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马，这 条路传播了东西方古老的文化，这条路传承了东西方的友谊与文明。今天让我们 伴随着古老悠扬的驼铃，穿越时空的阻碍，一起走进丝绸之路 （一）.丝绸之路 教师让学生看课本上史料身着丝绸的妇女形象的古希腊陶瓶史料，简单简单介绍 古代中国与希腊的贸易教师提问：同学们知道这条路为什么叫丝绸之路呢？ 学生回答：以丝绸贸易为媒介 教师讲解：中国是世界上最早养蚕的国家，丝绸很早就贩卖到欧亚大陆的其他地 方，也成为了当时贵族们青睐的商品。反映了中国与欧洲之间早有贸易往来。其 中最著名的就是中国西北和中亚连通欧亚大陆的商道，这条商路最具代表性的货 物是丝绸。 （展示课件上的丝绸之路的地图） 教师讲解：19世纪末，德国地质地理学家李希霍芬在 《中国》一书中，把 “从公 元前114年至公元127年间，中国与中亚、中国与印度间以丝绸贸易为媒介的这条 西域交通道路”命名为 “丝绸之路”。 2.古代丝绸之路的形成 学生阅读教材，进行思考 教师提问：这条商道成形的标志性事件是什么呢？ 学生回答：公元前138年，汉武帝派张骞出使西域，联合大月氏共击匈奴。 教师展示地图，对当时张骞通西域的背景进行解释。 教师讲解：张骞通西域前，天山南路诸国也已被匈奴所征服，常年往来诸国征收 粮食、羊马。南路诸国实际已成匈奴侵略势力的一个重要补给线；三十多万各族 人民遭受着匈奴贵族的压迫和剥削。秦汉之际，月氏的势力强大起来，攻 占邻国 乌孙的土地，同匈奴发生冲突。汉初，多次为匈奴冒顿单于所败，国势 日衰。至 老上单于时，被匈奴彻底征服。老上单于杀掉月氏国王，还把他的头颅割下来拿 去做成酒器。月氏人经过这次国难以后，被迫西迁。在现今新疆西北伊犁一带， 赶走原来的 “塞人”，重新建立了国家。但他们不忘故土，时刻准备对匈奴复 仇，从整个形势来看，联合大月氏，沟通西域，在葱岭东西打破匈奴的控制局 面，建立起汉朝的威信和影响，确实是孤立和削弱匈奴，配合军事行动，最后彻 底战胜匈奴的一个具有战略意义的重大步骤。 于是汉武帝就向民间招募人才，这时候谁主动申请出使西域？ 学生回答：张骞 师展示张骞出使西域的图片，以及展示张骞出使西域的材料 材料2: 《史记.大宛列传》记载，张骞此次出使到达了大宛、康居、大月氏、大夏诸 国，并且了解到其他几个大国的存在,有乌孙(取代大月氏在伊犁河流域)、奄蔡 (在里海北岸)、安息(帕提亚帝国的波斯)、条支(塞琉古帝国的叙利亚)、黎轩 (托勒密帝国的埃及)和身毒(天竺，大部属今印度)，并且详细记载了从大宛到这 些国家的方位和距离，描述了当时欧亚大陆主要的政治、地理格局。此后，历代 使者商贾沿着张骞开辟的道路络绎于途， “驰命走驿，不绝于时日;胡商客贩， 日款于塞下”。 教师提问：凿空是什么意思 学生回答：开通道路 教师提问：张骞通西域有什么影响 学生回答：张骞出使西域后，开通丝绸之路，促进了中国与西域人民之间的来 往。 教师总结：张骞出使 西域后，汉朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人 也纷纷东来。他们把中国的丝和纺织品，从洛阳、长安通过河西走廊、今新疆地 区，运往西亚，再转运到欧洲，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。这条沟 通中西交通的陆上要道，就是历史上著名的丝绸之路。经过几个世纪的不断努 力，丝绸之路向西伸展到了地中海，通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和 欧洲、非洲各国经济文化交流的友