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新高考英语读后续写教学策略研究 摘 要：在新高考背景下，高考英语考试形式和内容出现了一些转变，读后续写作为新的考试题型，受到了英语教师越来越多的重视。读后续写，主要是结合阅读理解开展的一种写作形式。在实际教学中，教师应多组织学生进行读写结合训练，进而有效提升学生阅读理解能力和写作能力。下文针对新高考英语读后续写教学策略进行深入分析，希望可以提升教学质量的同时，有效优化学生写作思维，促使学生在高考中获得优异的成绩。 关键词：新高考；英语；读后续写；教学策略 引言 读后续写，主要包括阅读文本与写作这两部分内容，要求学生在规定时间内进行文本阅读和梳理文本结构、逻辑等，并完成写作任务，从中可以看出读后续写过程实际上是从语言输入到输出的过程。在新高考背景下，读后续写主要是为了对学生英语基本素养进行考察，通过提供一段语言材料，结合提示材料进行续写，把其转变成为完整的短文。因此，教师在英语教学中需要把阅读和写作进行充分融合，利用科学合理的手段，指引学生读懂文本，谋略布局，理清思路，优化语言，高质量完成读后续写活动，进而有效提升学生英语应用能力和阅读理解能力。 一、新高考英语读后续写教学问题 （一）教学内容有待创新 课文故事情节具有推动故事情节发展的作用，在读后续写教学中教师需要注重教学内容的创新性与逻辑性[1]。但是，根据相关调查显示，大部分教师没有考虑到事物发展客观性顾虑，没有结合学生实际进行具体分析。例如，在教学时没有对文本时间、地点、任务等内容进行考虑。该问题的出现主要是因为部分教师文化意识较弱，缺乏深层次文本支撑，导致在教学时很难有效、全面创新教学内容，大大降低了读后续写教学效果。 （二）忽略写作内容和语言 一篇完整的作文，需要具有条理清晰、思路严密的结构，还需要具有准确丰富和语言和具体详实的内容。但是，在读后续写教学中普遍存在一个问题，教师过于注重指引学生谋篇布局，注重指引学生段落衔接和连接词的利用，忽略了写作内容的指导，读后续写哪些内容完成凭借学生自由发挥。在这样的教学模式下，虽然学生写作文章看起来结构规范、调理清晰，但是内容不着边际和空泛[2]。读后续写大多是记叙文，而学生写作叙述时如同流水账，缺少了侧面描写，如语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等，严重影响到读后续写教学效果。 二、新高考英语读后续写教学策略 （一）指引学生仔细阅读语篇，读懂文本 构建故事情节是进行读后续写的基础，因此学生需要读懂文本，抓住原文内容，分析原文故事发展线索，并且还需要对段落首句进行考虑，保证续写连贯性。在实际教学中，教师在指引学生阅读语篇时，需要指引学生对语篇的人物、事件、时间、地点、原因、发展等进行理清，进而读懂文本，促使学生更好的构建故事情节。在该过程中，教师可以利用问题导向、思维导图、图标框架等手段，指引学生对故事中矛盾冲突进行解决，对问题进行回答，有效提升学生逻辑思维，帮助学生构建故事情节，提升学生读后续写能力。 例如，在讲解“The Olympic Games”的The story of Atlanta时，教师可以指引学生仔细阅读文本，使学生了解课文内容，构建故事情节。课文主要内容是希腊公主亚特兰大长得很漂亮，跑的很快，但是不允许参加奥运会，和父亲赌气达成协议，娶到她的人需要跑的更快，否则会被杀，很多王子、国王都放弃了。希波墨涅斯想要娶公主，其向希腊爱情女神求助，获得三个金苹果，然后比赛开始。教师可以设定两段首句，分别为So the next dat Hippomenes was waiting when Atlanta came out和When Atlanta finally caught up with Hippomenes the second time...并且，教师可以提供几个词语：run、win、Princess、was amazed、rules、golden、pick it up、golden apples等。通过这样的引导，可以使学生快速掌握课文内容，构建故事情节，为续写打下良好基础。 （二）指引学生构思故事情节，布局谋篇 在教学过程中，教师应指引学生根据原文章事件产生过程，对事件后续情节发展进行构思，但是需要注意的是情节发展需要保证和情节内在的关联[3]。因此，需要保证是实际发生，保证情节真实性。这就需要教师在教学中指引学生做好布 局谋篇，做好故事情节安排，保证和原文紧密衔接和关联，不要独立存在，需要和原文意图相符，需要和原文结构、体裁、写作手法相符，需要和原文讲叙风格、语言特色相符，需要和原文人物思想、性格特点、行为相符，进而有效提升学生续写能力。 （三）指引学生理性续写思路，优化语言 在读后续写教学中，写作是非常关键的环节，需要保证续写语言逻辑、词句结构和原文情境相符。教师可以