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第八单元 分数的初步认识
一、教学内容
1.分数的初步认识(几分之一,几分之几,几分之一分数、同分母分数的
大小比较)
2 .分数的简单计算
3.分数的简单应用
二、教学目标
1.结合具体情境,通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几;会
读、写简单的分数;能比较简单分数的大小;会计算简单的同分母分数的加、减
法。
2. 通过操作活动,进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分
成若干份, 其中的一份或几份也可以用分数表示, 能解决有关分数的简单实际问
题。
3. 感悟数形结合的数学思想和方法,发展数感;体会分数在实际生活中的
应用和价值。
三、编排特点
1. 合理确定认识分数的起点,逐步加深对分数的认识
分数意义的理解是多维度的。在分数概念的多个含义中, “部分-整体”概
念处于基础地位。因此, 教材编排既考虑到分数概念的发展基础, 又兼顾学生建
构概念的认识特点,在本单元第一次认识分数时,借助几何直观和操作,从“一
个物体作整体”到“多个物体作整体”,循序渐进地加深对分数所表达的“部分
-整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开, 无论是比较大小还是简单
的分数计算 ,通过这些内容的学习, 加深对分数含义的认识 。
2. 加强用分数解决问题的教学
增加了第 3 小节“分数的简单应用”。安排了“把一些物体看做一个整体平
均分成若干份,其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容(例 1),加
深了学生对分数含义的理解;接着教学 “求一个数的几分之一或几分之几” 的问
题(例 2 ),让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解
决简单的实际问题。不仅沟通了分数与除法的关系,加深了对分数的理解。
3. 结合生活经验,借助直观和操作认识分数
分数概念具有双重性,既有“数的特征”,也有“形的特征”。只有从两个
方面认识分数, 才能很好地理解并掌握它的本质意义。 教材借助不同的实物模型
(月饼、苹果等)、面积模型(长方形、正方形、圆等)等,数形结合,帮助学
生认识分数形的特征。
教材还编排了分一分、折一折、涂一涂等动手实践活动,让学生在动手、动
口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义。
1
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四、具体编排
(一)分数的初步认识
1.主题图
(1)通过学生熟悉的生活情境,体现分数的产生源于生活实际的需要。引出
对单元内容的学习,为例题教学提供现实情境。
(2)在分物品时,一般采取“平均分”的方式。
(3)平均分的结果有时能用整数表示,有时不能用整数表示。可以用一种新
的数来表示分得的部分与整体的关系。
2 .例 1 (认识几分之一)
(1)通过两名学生平均分月饼的情境,引出分数的认识。小精灵话中的“平
均分”和“它的”是关键词,明确指出了分数概念的基本要素。
(2)(3 )在实物模型的基础上, 借助面积模型——圆和长方形, 认识 、 。
(3)通过上述活动积累一定具体认识后, 说明“像……这样的数, 都是分数”。
(4)以 为例介绍分数各部分的名称,同时指导怎样正确地读、写分数。
3.例 2 (用不同的方式表示 {C}{C}
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