语文：襄阳五中 第1课 《从百草园到三味书屋》 教学课件5（人教版七下） .pptVIP

鲁迅 鲁迅简介 课文分析 这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可以看出文章讲了些什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 课文分析 文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ “扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 是谁教“我”捕鸟的？ 闰土的父亲。 课文分析 写百草园的生活，除了“我”、润土的父亲外，还有谁？ 家里的女长工妈妈。 她给“我”讲了一个什么故事？ 美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说。 课文分析 百草园在哪？“我”如何看待？ “我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”它是“我”的乐园。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 课文分析 作者都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？ 把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。 课文分析 课文分析 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？ 用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 “我”为何留恋百草园的生活？ 自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 问题 这篇文章对我们写作有什么启示？ 鲁迅先生写这篇文章的目的何在？ 你觉得是在百草园生活好，还是在三味书屋好？为什么？ * 到 三味书屋 百草园 从 现代文学家、思想家。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。 1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。 两个“不必说”在写法上有何特点？ （1）不必说，写的是静物，莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，由低到高。 （2）不必说写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高到低。 作者详写的是哪些景物？ 写“单是”的内容。先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。 谢谢！！！ *