专业学位硕士案例教学模式探索（案例教学资料）.doc

专业学位硕士案例教学模式探索（案例教学资料） 文档信息 主题： 关于“研究生考试”中“辅导咨询”的参考范文。 属性： F-01S2V7，doc格式，正文20274字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、教学资料、案例教学资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：专业学位硕士案例教学模式探索 2 1课程教学案例数据库的建立 3 2案例教学的课堂讲授模式 3 文2：校企联合交通运输类专业学位硕士培养模式探索 6 1.我国交通运输业发展现状与人才需求 6 2.专业硕士学位人才培养定位 6 3.校企联合培养模式 7 （1）依托企业诉求、构建人才培养模式和体系 7 （2）结合企业生产环节、合理划分培养阶段 8 （3）融入企业工程一线，科学设置课程体系 8 4.结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 专业学位硕士案例教学模式探索（案例教学资料） 文1：专业学位硕士案例教学模式探索 近十几年来，专业学位研究生教育迅猛发展，目前已有3174个工程领域授权点，是当前研究生培养的主要模式之一［1－2］。从国务院学位委员会对专业型硕士的定位来看，总体应具备2个特点:首先应具备扎实的理论基础，同时也可以适应行业实际工作，解决实际工作存在的问题。从学位定位来看，这与传统的学术型研究生的培养有明显区别，学术型硕士主要以基础理论研究为主，而专业型研究生培养则更注重解决实际问题，以培养应用型人才为主，强调工程实践。因此，为适应专业型硕士培养目标的变化，对教育模式和课程体系的改革也是当前研究生教育所需面临的主要问题［3－4］。专业学位研究生教育虽然取得了较大的进步，但与成熟的学术型硕士教育相比，其培养体系也存在一些问题。比如，专业型硕士与学术型硕士在培养模式上无明显区别，更强调基础理论，研究选题更多是以理论研究为主，课程体系与现实工程实践脱节等，从而导致攻读专业学位研究生的学业满意度不高［5－6］。如何针对实际存在的问题，探索更加适合专业学位研究生培养的课程教学模式，是当前研究生培养亟需解决的问题之一［7－8］。应用型人才培养是专业学位研究培养的核心目标，授课教师采取何种有效的教学模式在课堂教学中培养学生解决实际问题的能力是授课教师所要思考的问题。源自美国哈佛大学的案例教学法(casemethod)，从知识讲授情景化、多元化和实践化3个方面，提升课堂教学的效果，是当前专业学位硕士教育的主要教学方法之一［9］。南昌工程学院水土保持与荒漠化专业历史悠久，为社会输送了大量水土保持专业技术人才，2012年首届招收水土保持荒漠化防治方向专业学位硕士研究生，为提升培养质量，在研究生课程改革方面做了系列的工作。笔者以该领域专业必修课程流域管理学为例，探讨案例教学在专业学位研究生课程教学中的应用，以期为新增专业学位授权点高校课程体系的建设提供参考。 1课程教学案例数据库的建立 专业学位的课程强调多学科交叉，以水土保持专业核心课程流域管理学为例，该课程涵盖水土保持与荒漠化防治、生态学、水文学和地理信息系统等学科。案例数据库的开发方面，根据教师自身参与的生产实践和科研项目，编写教学案例，如余江县泗沥河小流域水土保持综合规划、流域管理政策、全球流域森林与水关系评价体系和方法、流域土地利用变化的生态水文效应、流域降水的空间分布和计算方法和空天一体化流域资源监测评估体系等。通过7年的积累，已经形成了近40个具有自主产权的教学案例，每个案例具附有相应的指导说明书，并采用相同的设计模板。同时，充分利用水利部和自然资源部等官方媒体提供了最新实时信息，及时扩充教学案例数据库。未来计划将数据库上传至校园网，实现资源共享，不仅可以为硕士学习提供支持，而且可以为相关本科专业学习提供参考。 2案例教学的课堂讲授模式 众所周知，以教师为中心的传统授课模式对培养学生的自主创新意识具有很大的弊端，尤其在研究生阶段，更需要培养独立解决问题的能力。为此，笔者在借鉴相关的教学研究成果，根据多年的教学实践，可将该课程案例教学的讲授模式总结为参与型、竞赛型、互动型和实践学习型4种模式。2．1参与型。案例参与型模式是授课教师根据所要讲授的章节内容，把相对应的案例在课前发给学生，要求学生利用课余的时间通过图书馆、互联网和各种媒体对案例内容进行充分了解和分析。以“森林与水相互关系”案例为例，将学生分成正反两个阵营，正方支持森林增加有利于流域水资源，反方则持相反的观点。在课堂讲授中，正反双方陈述本方的主要观点和提供相应的佐证材料，陈述过程中，反方也可以进行提问，陈