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写出人物的精神 主备人: 2021.3.5 上学期我们学过《写人物要抓住特 点》，当时我们以《一个有意思的 人》为题进行过写作训练。在那次 训练中，我们学习了如何通过外貌、 神态、语言、动作等描写手法来表 现一个人的特点。在这个基础上， 我们今天继续学习如何写人，今天 的课题是《写出人物的精神》。 什么是人物精神昵? 人物精神是指一个人的精 神风貌f包括气质. 神风貌f 包括气质. 品格. 个性，思想等。 怎样才能写出人物精神呢? (-)一个原则:外在表现与内在精神的统一 (二)两个方略 先确定写作对象和人物的精神 怎么去表现? 利i 鬲已有的经验和方法，综合运用学习过的外貌. 神态，语言，动作等描写手法来以形写神。 借助对比、衬托，正面侧面描写相结合等方法来 突出强调人物精神。 以事写人，在最平常的事中可以看出一个人的精 神。 重点突破——如何以事写人? （一） 事中见人，人在事中，事从何来？ （二） 如何通过事例来表现人物精神？ 先概括人物的精神品质，再用 具体事例加以印证。 例子： FTT1奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。…… 研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包 括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿 起粉笔说：这可以用底下的办法做得更 好……我认识奥本海默时他已四十多岁了， 已经时妇孺皆知的人物了，打断别人的报告， 使演讲者难堪的事仍然时有发生…… FTT1 先写具体的事例，再以点睛式的 议论、抒情句概括人物的精神品质。 例子：《说和做》 事例1:起草政治传单 事例2 :在悼念李公朴同志的群众大会上大骂特务 事例3 :走在游行队伍前头 议论抒情点睛： 他终于以宝贵的生命，实证了他的言”和〃行0 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎拜的优秀诗人, 大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 在叙事,描写的过程中随机揭示 人物精神风貌，让读者自己体悟。 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了， 鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯 下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着， 街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光 也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那 样黑大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ——萧红《回忆鲁迅先生》 这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深 夜坐着工作的情景。这几段的描写意蕴丰厚， 写出了人物的精神：1 .写出了鲁迅先生夜里工 作至天明时间之长；2.写出了鲁迅先生工作之 刻苦；3.写出了鲁迅先生精神力量的巨大，就 像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗， 用自己坚强的意志迎接黎明。 这是大化无痕、无招胜有招的最高境界，大家 也可以去尝试一下。 几件事如何结构成篇章？有很多种形式，我们 结合第一单元的课文和七上学过的课文，举几 种例子： 事件和事件是并列平行的关系 事例1:起草政治传单 事例2：在悼念李公朴同志的群众大会上大骂 特务 事例3：走在游行队伍前头 事件都是为了表现闻一多是大勇的革命者，行 的高标。 事件和事件是对比关系 奥本海默的锋芒毕露和邓稼先的忠厚朴实 事件和事件之间有时间的先后关系 《金色花》用时间线贯穿了母亲的三事三品: 早：沐浴祷告（表现母亲的虔诚*神性） 午：窗前读书（表现母亲的文雅*知性） 晚：喂牛讲故事（表现母亲的勤劳*母性） 难点突破 第一. 笛=第四. 第一. 笛= 第四. 一定要把人物放置在具体场景之中。 尽量让人物的矛盾属性共存。 作业布置 ?请以“ 的某某老师（校长）”为题写 一篇文章，横线上需要补充一个具有人物 鲜明特征的词语，比如《戴套袖的孙犁先 生》、戴眼镜的丁老师，让人舒服的王老 师、穿唐装衬衫的魏老师。 ?通过几件事写一位现在正在教你的老师， 写出人物的精神。 我的老师 半。 鱼, 睬, 乐,5MM 半。 鱼, 睬, 乐, 5 MM =1 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁 他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖 很有些善良，但对家里所有的来客却不瞅不 表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取 到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人 都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫 情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能 以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师 的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其 中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不 接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问: “你不要？ ”他说：“花疼不疼？对于美好 的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美 好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美 好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参 与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生 命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③我在