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初中物理教学案例分析 《声音的产生和传播》 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 ?2 、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提 出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的 实验，经历 “假设 实验验证 ”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要 尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 ?教学重点难点 知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。 ?教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、 水槽、烧杯、钢锯条等。 课时安排 1 课时 教学过程 - 来源网络，仅供个人学习参考 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你听到了什么播放一 段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 ?教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上， 说： “请自觉遵守课堂纪律！ ”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生 观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上 “跳舞 ” 。由此归纳，声音是 由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答： 手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出 “呼呼 ”的声音，电线 在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。） …… 。老师： 老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们 看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实 验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ ?教学的第三个片段， 声音是怎么传到我们耳朵的呢？用 “声音传播演示仪 ”演示声音的传 播。演示：（ 1）声音能在空气中传播；（ 2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学 们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声 音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起 到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景， 面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的 声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿 一个事先做好的 “土电话 ”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的 “土电话 ”），介绍 “土 电话 ”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就 - 来源网络，仅供个人学习参考 此鼓励学生自制 “土电话 ”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验 的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外 的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对 话。 ?教学的第四个片段， 也可称为教学知识和技能， 激发学生兴趣的片段。 首先带领学生学习 声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播 速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播 速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生 对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引 领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。 分析本节课教学，有以下几点： 一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学 生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，