第15课 《诫子书》教学设计 部编版语文七年级上册.docVIP

《诫子书》教学设计 【教材分析】 《诫子书》是部编版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。这篇文章可以看作是诸葛亮对其一生的总结，也从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量，并由此积累背诵相关警言以自励。《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 【学情分析】 七年级学生到第四单元对古文的学习已有了初步的认识和了解，多数学生在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注释理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，需要结合学生实际，提前让其自学预习，查找相关资料，然后再在课堂上系统引导。 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：通过反复读让学生自然成诵；让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 【教学目标】 一 知识与能力 1．诵读课文，掌握词句意思。 2．精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3．研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句 二 过程与方法：以朗读法为主，采用“自主——合作——探究”的学习形式，逐步引导学生深入文本。 三 情感态度与价值观：汲取精神养料，体会作者对儿子的殷殷期盼之情。 【课时安排】 一课时 【教学重点】词句翻译、课文背诵、理解主旨、积累警句。 【教学难点】充分理解文章内涵，理清逻辑层次。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 导入新课：（出示幻灯片） 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 说说他是谁（诸葛亮） 诸葛亮是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”，在后人眼中他更是智慧的化身。这样的一位历史名人，这样的一位智者，他是怎样教育孩子的呢？今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对儿子的谆谆教诲，对我们也是一种启迪。 一 检查预习： 1、作者介绍 诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。被称为“古今第一贤相”。（学生发言并相互补充） 2、解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 3、 朗读课文： （1）学生朗读，提示：注意朗读节奏（出示幻灯片） 夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;非/淡泊/无以/明志,非/宁静/无以/致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ （2）教师引导，学生互评（要求：标记生字注音，注意词句停顿） （3）学生齐读 二 学生自学理解课文（师巡回指导） 1、小组合作，借助课下注释自主译读课文。 2、记录词句、内容疑点，或自学发现；小组合作，解决个人疑难问题；探究不成的，书上标识。 3、师生梳理，翻译课文： （1）补充词语： 诫：警告，劝诫。 书：即书信，是一种应用性文体。 夫：语气词，文言虚词的一种，用于句首。如“夫”、“盖”。表示将发议论，起引出下文的作用。古代称之为“发语词”。 以：用来。 修身：修养身心。 广：扩展 。 成学：成就。　　　 励精:振奋。 年与时驰：年华。　　　 意与日去：意志；岁月。 遂成枯落:最终；枯败；凋零。　 （2）重点句子练习巩固： ①静以修身，俭以养德。 ②非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ③非学无以广才，非志无以成学。 ④淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ⑤年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 三 整体感知： 1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对