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《大海睡了》教学后记 《大海睡了》教学后记 《大海睡了》教学后记 《海洋睡了》教课后记 今日下午第一节课我上了一节校商讨课，名为《海洋睡了》 。上完以后的感觉很一般，学生在我的率领之下并未真实领会到海洋的那种安静与柔美， 但是在评课时， 老师纷繁帮我出谋献策如何能充足认识学生， 如何设置出切合一年级学生的讲堂， 可能在这节课上， 关于自我 表现的东西太多， 而真实为学生考虑的， 从语文角度考虑的， 确实让学生学有所获的一些实 在的东西太少。关于这堂课我也不想再去剖析的太多。第一 1、一年级讲堂必定要去设置情 境的， 但经过什么方式， 光光画一幅美好的画就行吗？学生的心灵、 思想是受必定环境限制 的，除了优秀的外在境界，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的领会、认识在上一 个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思虑：一张海洋星星月亮 画果然成效这般奇特， 就能让学生领会海洋的静谧美吗？就能让学生经过朗诵去表现好？尽 管在上课以前， 我也想了一些如何评论学生朗诵的评论语， 可上课时我却像闷了同样， 也不 能怪学生，老师的感悟这样浅陋，如何率领学生领会，因此，老师第一要学会感人，第一要 学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感人学生。 知道问题的存在，如何办理这一问题，老师们在评课时， 建议我采纳多媒体教课， 这是很好 的方法，可假如就在班上上，就不可以上好吗？一位老师建议，能够出示一副白日的海洋图，白日海上有海鸥、渔船、小朋友。非常喧闹，可到了夜晚，出示夜晚星星月亮图：瞧！静静静的，对！夜晚，海洋跟小朋友同样，玩累了！此刻正舒舒畅服地睡觉，睡的真香啊！你能 读出这样的感觉吗？这样办理， 可能比我上公然课上设计的单单就只看夜晚的图好些， 由于 学生的形象有了必定的依靠，感觉与感觉也略增强了些。 2、关于一些细节、关于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有必定难度的，由于学生的 感觉领会还没到那个程度，而假如在设计时，我反过来，先说：海洋妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！尔后出示 “鼾声 ”，再听听潮声，感悟海洋发出的鼾声。 3、低年级的识字教课也是一个要点，什么时候学习、出示词语？其实不是每一次上新课文之 前，小黑板一挂， 让学生去读一读？如何更有形的学习、 感觉风趣？自己还要多学习他人的经验。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3) 诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4) 诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用 拓展延长 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本  ? P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》 ： “.王” 湾《次北固山下》 ：“ ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：