《翠鸟》教学片段与反思.docxVIP

《翠鸟》教学片段与反思 《翠鸟》教学片段与反思 《翠鸟》教学片段与反思 《翠鸟》教课片段与反省 师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查查词典。 （生查词典） 生：翠的意思是绿色。 师：那翠鸟是否是只有一种颜色 ──绿色呢？大家读一读课文，找一找相关句子。 （生读课文找答案） 从疑点翠下手，层层解疑，激发学生兴趣，指引学生研究。 生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有好多种，是很娇艳的。 （生读第二自然段）板书：娇艳 师：娇艳是如何的？ 生１：娇艳就是有好多种颜色，不是只有一种。 生２：娇艳就是颜色很惹眼，很明丽。 生３：娇艳就是他人一看就喜爱的，很吸引他人的颜色。 创造讲堂商讨氛围，让学生动嘴、动脑，主动思虑。娇艳一词引领整段，所以有必需进行研究。 师：对呀， 那么，翠鸟身上究竟有哪些颜色那么娇艳呢？把描绘颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号） 议论后师板书：橄榄色、葱绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为何人们要叫它翠鸟呢？（生堕入思虑） 生１： 我知道了，由于翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色， 其余的都是葱绿色和 浅绿色，所以叫它翠鸟。 生２：由于葱绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀， 翠鸟身上的颜色以绿色为主， 还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试一试看。 生自由读课文后指名朗诵、齐读。 研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情， 有了这样的铺垫， 学生的感情朗诵就自但是然地出来了。 师：我们来研究一下作者的写法，读一读学习提示。 （生自学） 师：你知道了什么？ 生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先 总起 后 分述 师：请你读一读总起句。 （生读） 师：你以为这个句子的要点词是什么？ 生１：特别。 生２：不是特别，应当是娇艳。 师：为何？ 生２：由于后边的几句话都是写翠鸟的颜色特别娇艳的。 师：后边的几句话都属于哪个部分？ 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。 （三生读） 师：大家发现了什么？ 生１：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。 板书：头上、背上、腹部 生２：我发现作者把翠鸟的颜色特别娇艳。这句话写详细了。 认识总起与分述是阅读的要点和难点， 教师在办理这个要点点时看似无心实为匠心， 教师在 这个过程中饰演的是指引者的角色，在老师的指引下，学生慢慢地意会与思虑。 师：我们来一同读一读这几句话，想一想你还发现了什么？（生读） 生１： 我发现锈满这个词用得很好。 能够看出翠鸟头上葱绿色的花纹有好多， 所以用锈满这 个词。 生２：我发现橄榄色、葱绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。 生３：我发现这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生３： 这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾， 把背上的羽毛比作浅绿色的外套， 把腹部 的羽毛比作赤褐色的衬衫。 生４：我发现作者把翠鸟当作人来写了，只有人材有头巾、外套和衬衫。 师：你从这里领会到了作者对翠鸟有一种如何的感情？ 生１：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，才把它看作人来写了。 生２：我感觉作者把翠鸟当作了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：作者很喜爱翠鸟，你喜爱翠鸟吗？（生齐：喜爱）你把你喜爱它的感觉读出来。 （生自 由读后读给同桌听再男女生竞赛读） 教师的鼓舞和一定利于学生创新思想的发展， 在合作研究的讲堂氛围里， 学生会有好多的发 现,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值。 师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。 师：你感觉翠鸟还有什么也很可爱？ 生１：我感觉它娇小玲珑的身子、透亮灵巧的眼睛和一张修长的嘴很可爱。 生２：我感觉它红色的小爪很可爱。 生３：我感觉牢牢地这个词用的好，由于它怕掉下来，在为捉鱼做准备。 师：它为何喜爱停在水边的苇秆上呢？ 生：由于它要打鱼。 师：所以你发现了什么？ 生：我发现翠鸟娇小玲珑的身子、透亮灵巧的眼睛和一张修长的嘴都对捉鱼有利处。 师：所以它有一个绰号叫 ──垂钓郎，又叫 ──鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由准备后指名说，而后说给同桌听，最后请几生登台作介绍员） 做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提升对语文的理解、表达和应用的能力。 【反省】 １、语文讲堂就是要让学生研究语言文字的美， 领会作者谴词造句的匠心。 教师要为学生供给理解、表达、应用语言的机遇。在上文的片段教课中，让学生从疑点翠下手，理解娇艳， 理解总分段式的写法， 领会作者对翠鸟的喜爱之情， 教师为学生摆设了较好的理解和练习语言的机遇。 ２、学生是语