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《从现在开始》教学设计二 《从现在开始》教学设计二 《从现在开始》教学设计二 《从此刻开始》 教课方案二 教课内容：人教版《语文》第三册 设计理念： 语文教课的根本任务是教课生学习祖国的语言，而学好语言的要点是先要打好识字的基础。 所以，识字教课在低年级的教课中据有重要的地位， 我在第一课时的教课方案中特别重视培 养学生的识字能力。针对本文的第 2、3、4 自然段的构造特别相像的特色， 我在指引学生理 解课文时， 分别抓住猫头鹰、 袋鼠、猴子对动物们提出的不一样要乞降动物们的不一样表现进行 对照教课， 让学生领会角色的心理和人物的个性特色， 使本文的难点在讲读中获取打破。 另 外，教师指导学生阅读课文的方法是一个能够不停创新的动向过程， 而表演不失为一种优化 的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中， 使阅读真实成为学生的一种心灵的感觉。 教材简析： 这是一个风趣而又令人回味的童话故事。 狮子想找一个动物接替它做万兽之王。 猫头鹰、 袋 鼠都命令动物改变本来的生活习惯， 弄得动物苦不堪言， 而猴子却让动物们依据各自习惯的方式生活，获取了大家的拥护。课文包含着与人相处要尊敬他人的道理。 读着《从此刻开始》 ，除了忍俊不由以外，还感觉到浓烈的现代气味。相互尊敬， 是和睦相处的重要条件。 本课中的猫头鹰和袋鼠， 以自我为中心， 不懂得尊敬他人的生活习 惯和生活方式， 导致怨声载道而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子， 遇到人们的拥 戴。 以人为本， 应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当浸透在我们平时生活、 学习和工 作之中。 学情简析： 孩子们年纪小，在家里遇到的关注多，做事常常以自我为中心，难以考虑尊敬他人，为 他人的感觉着想。 在学校里，有的孩子当了小干部， 神气有余， 而理解关怀尊敬小朋友不够。 2. 生动风趣的故事供给了优秀的语言环境， 孩子们在轻松欢乐的氛围中学习能获取较高的 效率。 但在识字时， 孩子们对字的细微部分的察看还不够认真， 所以会出现写错个别笔划的 现象。如现的最后一笔写成点，直字少写一横等。 学习目标： 1. 会认 9 个字，会写 10 个字。 正确流畅有感情地朗诵课文，认识课文内容，能用自己的话讲故事。 懂得要尊敬他人的生活习惯，要尊敬他人。 教课要点：会认 9 个字， 会写 10 个字。在阅读课文时懂得要尊敬他人的生活习惯， 要尊 重他人。 教课难点：剖析简单错的字和懂得要尊敬他人的生活习惯，要尊敬他人。 课前准备： CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前部署学生查找相关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习惯的资料。 课时安排： 2 课时 第一课时 一、导入新课 同学们，课前老师部署你们查找的资料找到了吗 ?谁愿意把自己的知识与大家分享 ?指名学生报告相关猫头鹰、袋鼠、 小猴子的生活习惯的资料。今日，我们一同来学习一篇相关它们的风趣的童话故事。 板书课题。学生读课题。 2.看到课题，你最想认识什么 ?学生怀疑，沟通自己最想认识的问题。 二、示范朗诵 1.提出听的要求： 课文讲从此刻开始如何呢 ?认真听 ,听听课文讲了什么事 ?听后你有什么感觉 ? 你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。 2.教师范读。 3.指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么 ?谈谈自己的感觉。 把你所理解的内容告诉大家。鼓舞每个孩子都争取发布自己的建议。 (课文粗心：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变本来的生 活习惯， 弄得动物们十分痛苦， 而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 获取了大家的拥护。 ) 三、指导自学 1.自由念书， 提出要求： 划出本课的生字， 借助拼音读准字音， 读通句子， 识记字形， 扩词，划出不懂的地方，小组谈论不懂的地方。 2.自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。 3.学生小组自学后在小组中报告学习状况。 四、检查自学 1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。 (1) 你们轮番当万兽之王，每个动物当一个礼拜。 (轮、之、期 ) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 ) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 ) 狮子见了，笑眯眯地说：不用再往下轮了。我郑重宣告，从此刻开始，小猴子就是 lsquo; 万兽之王 rsquo; 了 !( 眯、郑 ) 2.指名分自然段朗诵课文。 把你喜爱的以为自己读得最好的自然段读给大家听。 五、教课生字 1.我会认：课件出示生字。 (1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。 (2)谈谈你的发现，是让学生把生子进行归类，提升识字能力。 (3)让学生自己读读生字卡片，再相互考考能否都认识。教师用开火车等方式检查。 (4)做摘果子的游戏。 2.我会写： (1)课件出