(人教版)九年级语文下册：第7课《变色龙(第2课时)》示范教案新部编本.docxVIP

(人教版)九年级语文下册：第7课《变色龙(第2课时)》示范教案新部编本 (人教版)九年级语文下册：第7课《变色龙(第2课时)》示范教案新部编本 (人教版)九年级语文下册：第7课《变色龙(第2课时)》示范教案新部编本 教师学科教课设计 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第二课时 【难点、要点剖析 】 1、作者如何用对话生动地表现了人物的性格特点？ 2、 综合时代背景及主人公的性格特点，剖析本文反应了如何的社会心义？ 【教课过程设计】 （一）简介作者。（指引学生看课文前的“阅读提示” ） （二）时代背景。 《变色龙》写于１８８４年， 反应了１９世纪８０年月俄国社会中的一种应当被诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚才盛行， 革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了加强反动统治， 他们豢养了一批媚上欺下趁风扬帆的走狗， 为其镇压革命运动眼务。 本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 （三）自读指导。 １．范读课文（或放录音带） ２．自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板） （１）本文写了如何一件事？主要人物是谁？ （２）文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的实质？ （３）文章采纳什么方法来刻画人物性格的？ （４）试从文中找出相关细节描绘的部分，理解其在作品中的作用。 （四）教师范读课文。 （五）讲读课文。 １．默读课文第１段（或听录音） ，思虑：（１）小说初步是如何描绘出场人物的？（２）小说又是如何描绘当时的环境的？ 学生回答：明确：（１）出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，相貌： “衣着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场” 。后边跟的是巡警，相貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子， 盛满了充公来的醋栗” 。注意：“盛满”“充公”，这意味着沙皇政府的这两个小帮凶刚才对人民进行了欺诈讹诈。 这一笔初步勾勒出这两个家伙欺负人民的形象。 （２）“四下里一片宁静。 广场上一个人也没有” 。 （有 的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。 ）原来商铺和饭店是很热 闹的地方。但是这儿的商铺和饭店如何呢“门垂头丧气地敞着， （拟人句） 跟很多饥饿的嘴巴同样（比喻句） ”用这样的词句描绘环境，反应了当时市道冷清，（店门开着也跟没开一个样，因此说“垂头丧气” 。）在这种状况下连乞丐也不上门。示意了俄国人民饥饿贫穷的生活， 因此整个社会冷冷清清的。 作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 ２．默读课文２～５段（或听录音） 。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？ 学生回答：还写了金饰匠赫留金和围观的民众。教师叙述这些围观的民众，都是俄国社会的小市民， 是来看喧闹的。 因为这儿发生了狗咬人的事件——金饰匠赫留金被狗咬了。 奥楚蔑洛夫看见那个 “敞开了坎肩的人举起右手， 把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出如何的神气？ 学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气： ‘我要揭你的皮，坏蛋！ ’就连那手指头也像是一面成功的旌旗。 ” 教师问：这个案子的“犯人”——那条狗又是如何的神态？” 学生齐答：“坐在人群中央的地上 露出悲苦和恐惧的神态。 ” 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师概括：作者详细描述了狗咬人的乱子， 对乱子两方——赫留金及狗的神态都描述得很生动， 很吸引人。小说的初步就把人吸引住了。 小说的初步部分交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观民众） ，事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，原来就不值得少见多怪，警官却要 把它看作一件乱子来审理，这自己就令人感觉风趣可笑，拥有激烈的嘲讽意味。那么警官奥楚蔑洛夫是如何来办理狗咬人的乱子的？在办理过程中他的声色是如何变来变去的？这些就是小求情节的发展部分（第６～２７段） 。 （六）此刻让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是如何来办理狗咬人这个乱子的？在办理过程中他的声色是如何变来变去的？ １．分角色朗诵６～８段。 （警官、赫留金、表达部分各一人） 警官奥楚蔑洛夫已经看到了方才发生的全部，却“挤进人群里”明知故问： “这儿究竟出了什么事？” “你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。 奥楚蔑洛夫听完赫留金的申述后是如何的神态？如何的动作？说了些什么 话？学生齐读：第８段。他“ 严苛地说，咳了一声，拧起眉头” ，严然是一个审讯官的样子，说： “不错 这是谁家的狗？”他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！ ”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来各处乱跑的人看看。”“此刻就得管管他们” 。他骂狗主人是混蛋，办理是：要狗主人罚款。痛骂狗是野牲