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《地球爷爷的手》教学设计之三 《地球爷爷的手》教学设计之三 《地球爷爷的手》教学设计之三 《地球爷爷的手》教课方案之三 设计理念 本课采纳童话形式。 在教课时， 利用故事片导入， 巧设置疑： 地球爷爷如何用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲念， 引起学生激烈的好奇心。 而后在操作实践中帮助学生理解引力一词。在教课达到热潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们联合生活实质再次 举例， 说明地球是有手的。 这类由讲堂走向生活的学习方式更能激发他们研究的欲念， 培育他们从小爱科学的质量。 学习目标： 1、认识俩、摘等 7 个生字。会写球、玩等 6 个生字。 2、正确流畅有感情地朗诵课文。 3、初步认识地心引力这一科学知识，并在实践中理解引力一词。 教课重难点： 1、经过桃子落地的事，指引学生留意身旁的科学，让他们爱科学、学科学。 2、经过实践活动让学生理解地心引力一词。 教课准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教课时间：二课时 教课方案： 第一课时 一、兴趣导入，揭露课题 同学们， 你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？ （学生畅所欲言。 预 测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 好，此刻你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。 （学生放飞自己折好的 纸飞机。而后老师也放飞一次纸飞机。 ）（遗憾地）呵，不论我们的纸飞机能飞多远。多高， 最后它们老是会掉下来。 想知道这是为何吗？我们读懂了课本上的这个故事 （板书课题）， 你们就能找到答案了。 （齐读课题《地球爷爷的手》 。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜爱的方式识记。 2、能够正确、流畅的朗诵课文。 3、沟通收获（教师鼓舞学生说认识的字、词、句，也能够谈自己的新发现。 ） 4、教师检查字词状况：利用小组竞赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们方才谈了自己的收获。老师相信，只需再认真读，你就会有不一样的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓舞学生再次朗诵） 2、评评比选：谁是小小朗诵家 A、教师指名并与学生一块儿朗诵全文。 B、其余学生充任小小评论官实时为读课文的同学做好评论。 C、在师生的互动评论中指导学生有感情的朗诵课文。 D、最后评比出朗诵家。 （奖赏智慧花） 3、分角色朗诵 教师饰演地球爷爷、学生疏别饰演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，此刻你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真出色，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。你们知道什么是地心引力吗？ 7、实践活动： A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 B、小组实验： 请你拿着金属片慢慢凑近磁铁， 你会发现什么？ （经过实验让学生理解引力） 地球爷爷就是靠地心引力来给小兔和小猴摘桃子的。 8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁同样拥有引力，并且它的引力要比磁铁的不知 大多少， 能吸引住地球上的全部， 它的这类引力就叫地心引力。 此刻你们能理解为何纸飞机不论多轻，最后老是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 四、拓展与稳固。 1．你们还可以举出哪些例子说明地球爷爷有手一一一也就是地心引力？（学生联系自己的生活感觉，畅所欲言，师生共同评论。 ） 2．指点，展现：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很鼎力气的手一一一地心引力，紧紧 地抓住了地球上的全部。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。 ）大家想一想：如 果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。 ） 五、作业设计。 1、努力把课文读得更好。朗诵全文给家人听，谈谈自己学到的新知识。 2、找找相关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互换着读，下节课沟通。 第二课时 一、沟通导入 同学们，上节课经过我们帮助小兔、 小猴的忙，我们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是地心引力 二、报告、沟通 小组擂台赛：谁还知道相关地球爷爷的知识。 三、奇妙识字 1、本节课，我们将评比识字大王，评比条件： A、看哪位同学问字最多、最快。 B、比一比谁的识字方法最妙 C、谁能帮助并率领小构成员识字。 D、谁能给生字宝宝找到好朋友 (扩词练习 ) 2、出示生字卡，检查识字状况，评比识字大王 四、写字指导 1、指引学生认真察看田字格里的字，数数它们的笔划及在田字格里的地点。 2、教师范写，学生评论。 3、学生描红，教师进行个别指导。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为何不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象