九年级物理电流和电路说课.docVIP

15.2 电流和电路 一、教材分析 本节课是人教版物理九年级第十五章第二节，是电学内容的开篇，本节也是电学的根底。本节内容包括电流、电路和电路图三个局部，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过假设干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流〞的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图〞。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做〞等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和标准的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会〞的课程理念。 二、学习者分析 九年级学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路〞的认识更是不明确不具体。生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的害怕，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动习。 三、教学策略 根据对教材和学习者的特征分析，本节课教学设计的根本策略是：适应学生的认知开展特点，注重知识的形成过程。将学生已有的认知从生活经验上升为学科知识，围绕学生的学习需求设计学习任务。本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务。首先，生活中电路连接为探究情景，提出问题，引入课题。然后通过连续四个层层递进的学习活动分组进行实验：先组织学生“想想做做〞，让小灯泡发光，获得“电路的组成和电流的形成〞的知识；通过自主探究让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性〞的结论。接着通过画电路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和电路图的方法。最后在知识形成的根底上迁移拓展——让学生动手拆装简单电路，画出电路图，逐步深入，识别、装拆、分析复杂的电路，效劳于生活。 四、重点与难点 1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 2、教学难点：电流的形成和方向。 五、教学目标 1、知识与技能 〔1〕初步认识电流，电路和电路图。 〔2〕知道电源和用电器。 〔3〕从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、过程与方法 〔1〕经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 〔2〕连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理〞的科学探究方法。 3、情感态度与价值观 〔1〕感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。 〔2〕用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。 六、教学用具准备 1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇； 2、学具：〔4人一组〕电池，小灯泡、开关、导线等。 苍溪歧坪 陈奎