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实践研修成果模版 （提交时，请将蓝色字说明部分删除。） 教学基本信息 题目 往事依依 学科 年级 初一 教材内容 苏教版七年级上第二单元 个人信息 设计者 姓名 单位 朱苏 江苏省扬州市江都区大桥镇中学 .教材分析 1,《往事依依》，是特级教师于漪老师写的一篇回忆往事的散文。这篇课文被安排在苏教版 七年级上册以“金色年华”为主题的第二单元，不难看出，编者的目的很明显一一意在唤起 中学生的青春激情以及对未来的憧憬，并以此为之奋斗！ 2,认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思 想感情。 .学情分析 ,本文是作者在成年后写的幼年学习读书的经历，学生在学习的过程中很难体会 到作者的情感，教师在课堂中要主动调动学生的情感。 .教学目标（含重、难点） 【教学目标】 1、解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅 读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【重点和难点】 重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 .教学过程 第一课时 一、导入新课 二、解题： 依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依 依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋 三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。 明确：第一段，引出对往事的回忆。 回忆了四件往事：(1)、小时候观图如身临其境、乐在其中 (2)、学生时代读书美不胜收 (3)、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣 (4)、老师教导令我受益终身。 分析第四段中的诗句。 四、布置作业： 1、抄写字词。 2、背诵《千家诗》中的诗句。 第二课时 一、检查复习：重点字一一补充谆谆告诫水泊梁山 二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。 1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 2、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ 明确： 3、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？ “我”为什么对此“铭记于在心”且“一生 受用不尽”？ 4、画出用得好的词语、写得美的语句。 三、小结延伸： 通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。 诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。 四、布置作业：积累文中优美语句及诗句二 .板书设计 往事依依 看山水画甚得其乐 读《水浒传》身历其境爱自然 读《千家诗》心旷神怡爱生活 听国文课抒爱国情多读书 登北固楼感兴亡事好读书 读中外小说开阔视野 .教学活动设计（含师生对话设计） 第一课时 一■、导入新课 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空, 点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪 老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至 带给我们终生的影响。 今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题） 二、解题： 依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依 依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作 者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、一往情深等均给予肯定） 过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？ 三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。 1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。 2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。 明确：1、帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充） ①注释词语：（见注释） 搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻 ②补充词语： 年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（ch6ng）读：重新读，再一次读。 风雨如晦（hui）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。 眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。 凝注：凝聚，凝结。 ③多音字或形似字。 竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。