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农民网络教室培训思考（网络教育教学资料） 文档信息 主题： 关于“管理或人力资源”中“咨询培训”的参考范文。 属性： F-01PEAL，doc格式，正文13492字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、教学资料、网络教育教学资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：农民网络教室培训思考 2 1岳阳县农业从业人员现状 2 2移动智能终端下新型职业农民网络教室组成及优势 2 文2：农民网络信息远程教育 5 一、开展农村远程教育的障碍 5 （一）软硬件设施不足限制农村远程教育的发展。 5 （二）农民还缺乏自主学习的理念和习惯。 5 （三）农民应用网络信息的能力还比较低。 5 二、促进农村远程教育发展的对策 6 （一）抓好农村网络学习场所和设备条件的建设。 6 （三）建立特色化的动态网络资源系统。 6 （四）提供必要的课程资源和支持服务。 7 （五）政府占主导地位。 7 三、结束语 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 农民网络教室培训思考（网络教育教学资料） 文1：农民网络教室培训思考 1岳阳县农业从业人员现状 岳阳县位于湖南省岳阳市，面积2809km2，人口72万，其中农业从业人员达41万，属于农业大县。陈芝英[1]曾对岳阳县周家庄和东庄村的30户农村家庭的受教育程度与技能培训次数进行随机调查，结果显示：小学和初中文化程度的农民占总调查人数的%，是农业从业人员的主力军，而受过高中（中专）及以上教育的仅占%；曾受过技能培训的农民占调查人数的%，其中大部分农民仅受过1次培训，占比高达%。由此可见，岳阳县虽然拥有大量的农业从业人员，但是这些从业人员的文化素质偏低，对经营管理类知识了解不多，对现代农业生产技术接触更少，因此加强新型职业农民培育工作迫在眉睫。根据国家统计局与湖南统计年鉴所公布的数据，以2017年为例，全国农村居民人均可支配收入为13432元，湖南省农民人均可支配收入为元，岳阳县农村居民人均可支配收入为16454元，可以看出，岳阳县农村居民人均可支配收入明显高于湖南省及全国平均水平，这给岳阳县农村居民参与移动智能终端下网络教室培训提供了良好的经济支撑，农民有能力购买智能手机、笔记本电脑等移动终端，使农民参与移动智能终端下的网络教室培训的可行性大幅提升。 2移动智能终端下新型职业农民网络教室组成及优势 移动网络教室组成。新型职业农民与传统农民是有所区别的，体现在具有一定的文化素质，掌握必备的现代农业生产技术及经营管理知识。其中“有文化”即了解农业相关法律法规，掌握一定的现代科学技术与文化常识；“懂技术”即适应现代农业生产要求，掌握一定的机械化种植、养殖技术，具有较高的农业专业素养，会使用农产品电子商务营销手段；“会经营”即具备一定的市场意识和敏锐的市场洞察力，有一定的经营管理能力和信息接受、反馈能力，能够阅读农业经营方面的会计核算和财务管理报表，能够参与市场竞争，掌握成熟有效的农业生产管理模式[2-3]。新型职业农民培训是为了让农民与现代化农业生产相接轨，与时俱进，从而更好地服务于现代化农业社会经济发展和新农村建设，为此移动智能终端下的新型职业农民网络教室培训应运而生。移动智能终端主要指能够接入互联网，通过搭载各种操作系统满足人们需求的设备，具有便捷性[4]。移动智能终端下网络教室是由教师终端、学生终端、管理者终端、远程教育中心组成，其中设备除了笔记本电脑外，还可为智能手机、电子书等移动智能终端。在网络教室系统中，教师需要将录制好的教学课件及视频、作业等上传到远程教育中心，并在平台上参与学生讨论、解答疑惑；学生须按时观看学习内容，完成指定作业并积极参与网上讨论；管理者要对平台上的教学内容和讨论内容进行审查和管理，统计教师、学生的上课信息等；远程教育中心则是负责将教师上传的课件进行发布，组织管理教学信息数据库及实时授课课件的点播[5]，这四部分共同组成移动智能终端下的网络教室。移动网络教室的优势。线上线下培训相结合。陶行知的生活教育理论强调“教学做合一”，即理论知识与生活实际相结合，故网络教室培训方式可实行线上线下相结合，线上通过移动智能终端来学习理论知识，线下通过安排教师到农村开展“农民田间课堂”，即以农作物生长田间为课堂，以农民为主体，以实践为手段，以提高能力为主要目的，以农民、教师为主进行信息交流、技术推广[6]。通过在农民最熟悉的农田“做”，将教师“教”的理论知识与农民“学”紧密相连，大大提高了农民的观察能力和分析能力，同时也有助于农民更有效地掌握养殖、种