(完整版)基因分离定律第一课时教学设计.pdfVIP

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 北师大版 . 生物必修 2. 第四章 . 遗传信息的传递规律 . 第一节 3T 教学模式实践 课题：《基因的分离规律》 （第 1 课时）教学设计 贵州省龙里中学 邮编： 一、教材分析 在孟德尔发现的两大遗传规律中，基因分离规律是关于一对相对性状的遗 传规律。它解释了等位基因的独立性、分离性等一系列连续的遗传行为，涉及 了显性基因、隐性基因、等位基因、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分 离等一系列概念，是学习基因自由组合定律的基石，而且本身其实验过程也具 有重要的方法论价值。 二、学情分析 学生已掌握了减数分裂、遗传的物质基础等基础知识，具备了学习遗传规 律的细胞生物学和分子生物学基础；且通过一个多学期的生物学习，学生在生 物学方面的认知能力有所提高，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。 但学生分析和解决问题的能力还较弱，逻辑思维能力有待提升。因此，在教学 过程中应加强培养逻辑思维和科学研究方法等方面能力。 三、教学策略 课堂上体现教师引导、学生主体的教学原则，采用教师指导点拨、搭建学 生学习的支架平台，师生、生生协作探究共同建构知识，设置问题串，逐步引 导学生思考。联系实际分析和理解基本名词概念。 四、教学目标 1、知识与能力： 1.1 理解孟德尔豌豆杂交实验获得成功的原因； 1.2 掌握杂交、相对性状、性状分离等几个重要遗传学概念； 1.3 阐明孟德尔的一对相对性状的遗传实验过程 。 2、过程与方法： 2.1 通过学习孟德尔发现遗传规律的过程及其成功的愿因，学生领悟科学思 维方法，培养学生的逻辑思维能力； 2.2 通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解 决问题，使学生分析和解决问题的能力、逻辑思维能力进一步提高。 3、情感态度与价值观： 3.1 通过孟德尔的生平及其实验介绍，培养学生热爱科学、锲而不舍、敢于 创新的科研精神； 3.2 渗透知识产权法。 五 、 教 学 重 1．相对性状、性状分离等几个重要遗传学概念 点、难点 2．假说—演绎法思维能力的培养。 六、教学过程 教师活动 学生活动 图片展示：展示几张明星及其孩子的照片， 让学生对对碰， 兴趣很高，纷 看谁与谁有亲缘关系。 纷开始思考并 导入新课 提出问题：你进行分类的依据是什么？引出遗传。 要求回答 学习资料 精品 第 1 页，共 5 页 - - - - - - -