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数学综合实践活动教案 【篇一：小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例 (陈倩影 ) 】 小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例 陈倩影 [ 研究背景 ] 随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多 样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之 一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥 向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实 践活动。新课标中安排了 “综合实践活动 ”这项新的内容，目的是提 供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。 数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用 意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展， 就一定要上好数学实践活动课。 数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注 重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进 度，易于学生操作。选材要是学生熟悉的，更重要的是使学生认识 到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。 《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在 让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的 乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和 实践能力。 [ 教材设计意图 ] “营养午餐 ”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都 必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的 “营 养午餐 ”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学 生群体中比比皆是。 教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综 合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次 是营养专家介绍了 10 岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学 生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合， 让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排 列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用 价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热 量、脂肪、 蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑 食的毛病，养成科学的饮食习惯。 [ 案例描述 ] 一、日常饮食交流，引入新课 1 、教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中午餐食 谱（吃什么菜），教师有针对性地播放相关菜餐图片。 2 、教师提问：你们觉得你们平时吃的菜味道如何？（好），在你们 心目眼中 “营养的午餐 ”应该是什么样的？ 3 、待学生反馈后，教师引导：我们生活中的每天都在汲取营养，从 科学课上我们已经知道了，营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和 蛋白质。我们同学们刚才所举的这些菜是不是都是有营养的？三项 主要指标达到什么程度才是真正有营养的呢？围绕这些问题，我们 今天就来开展一次数学活动，一起走进 “营养午餐 ”（课件出示课 题）。 【设计意图】数学源于生活，数学应用实践更服务生活！为此，教 学活动以日常生活的饮食现象为载体进行引导，旨在培养学生的 “生 活数学 ”观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。 二、出示菜谱， 认识营养指标 1 、课件显示菜谱和图片让学生认识以下三种菜谱并作出选择（此时 要进行统计） a ：炸鸡排、鸡蛋西红柿、香菇油菜 b ：猪肉粉条、家 常豆腐、香菜冬瓜 c ：辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽 2 、教师：我们刚才说了营养的三项主要指标，那么刚才所呈现的三 种菜谱的主要营养指标是什么样的呢？我们先来看看（课件显示） 蛋白质 ”这三种指标在什么程度时才算是营养的吗？（不知道），营 养专家熊博士也来到了我们的课堂，我们一起来听听他对我们说什 么吧？（课件播放营养专