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文本解读及举例 【篇一：文本解读及举例】 一、本课程原创的高中、初中、小学课文（以高中为主）的文本解 读及其教学建议案例（ 54 例）。 以下文本解读案例绝大多数均含教学建议。所有案例均为本课程研 究成果，其中第（一）部分已公开发表。 凡在论文、著作或其他发表物中引用本成果，属第（一）部分的均 应注明引自下述已注的作者、刊物、书籍名称，其余均应注明引自 国家精品课程 “福建师大文学院《学科课程与教学论（语文）》 ”上 网资源库。 基本资源库中赖瑞云主编的两部教材中还有不少案例未列于此处， 可查阅。 （一）第 1—— 25 例均已公开发表，出版。 1、《大堰河 —— 我的保姆》解读： （全文发表于《语文学习》 2012 年 10 期），以下为全文题目、内 容： 《大堰河—— 我的保姆》的 “强烈感染力 ”试解 福建师大文学院 赖瑞云） 一 即使这首长诗所表达的情感 —— 对养育自己的苦难的底层劳苦大众 的深情，在今天这个时代已不如过去风靡，更不如发表当年轰动， 但是很奇怪 —— ，人们阅读这首诗，总会被其感染，甚至是强烈感 染。下文所引题目，就是当今网上很流行的、各种 “教参 ”提供给人 们讲授该篇时的第一道 “问题探究 ”题： “１、这首诗有着强烈的抒情性和感染力，说说为什么？ ” 情感的感染力强于他作，情感的感染力一直存在，这就是这首名作 的独特之处。然而，许多课堂教学对此的 “回答 ”，或者说流行 “教参 ” 对此的回答，却又似乎未解其秘。以下也是网上很流行的一种解答： “这首诗带有自传性质，是诗人献给自己 母亲‘ ’的诗，满溢着赤子之 情。在诗中，我们看到， 母亲‘ ’的形象时时出现在种种具体的生活场 景中，她是那个苦难的年代里善良而不幸的劳动妇女的代表。诗人 把对 母亲‘ ’的爱上升到对 大地上一切的‘ ’‘大堰河般 ’的母亲们，也就是 对生活在广大土地上的中国农民的同情和敬爱。这样，这首诗就具 有了浓郁的抒情气息和强烈的情绪感染力。 ” 这段话的说服力显然不强。因为，如果说表达了对苦难、善良的下 层劳动妇女的同情和敬爱，就具有了浓郁的抒情性和强烈的感染力， 那么，前头所述的在革命话语、红色话语浪潮过后，它仍然具有很 强感染力就无法解释了；如果仅就对下层劳动妇女的同情、对中国 农民的敬爱，仅就这些政治思想的因素就可以决定一个作品是抒情 的而且是浓郁的抒情，是有感染力的而且是强烈的感染力，那么， 政治宣传品与文学作品就没有什么区别了。所以，该诗情感的强烈 感染力从何而来，必须作出 “奥秘 ”被揭示的回答，不然，就可能给 人此诗的教学比较枯燥无味或者没什么好讲的感觉。 二 读者被感染，首先是被这种情感所集中表现的对象，即大堰河的很 特别的身份所感染。第一，她是诗中 “我 ”的保姆（指奶妈、养母）， 但对 “我 ”的爱却远胜过生母；第二，她地位低下，是乡村中的赤贫， 而 “我 ”的亲生父母是财主，但 “我 ”的感情却在无权无势的一方；第 三，她连自己的名字都没有，用生她的村庄之名作人名，这本已奇 特，而这村庄之名 “大堰河 ”（堰、河为容水之所，饮水思源也，冠 之以 “大 ”，无量也）所连带出的 “宽广胸怀 “、 “博爱 ”、 “感恩 ”意味， 则更为独特。 上述 “特别之处 ”，一般读者和解读都会注意到，但也一般不会从感 染的角度，解析其重要性。我们试着从这一角度解读。 按照文学创作论，文学形象是情感（或称主观情思）特征、生活 （或称客观对象）特征、形式特征三维组合的