《春晓》课堂教学实录及评析.docVIP

《春晓》课堂教学实录及评析 一、引入新课 师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？） 师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？ 生：《春晓》。 师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！ （生背诗，师板书春晓） 评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。 师：你们背得真流利。瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这两位新朋友？ 生1：我给大家介绍“春”，（齐读）它的上面我认识，但不知道叫什么头，下面是日字底。 生2：我知道上面是春字头。 生1：你们认识他了吗？ 生：这是我的好朋友“晓”（齐读）它的左边是“日”，右边和“烧火”的“烧”一样。你们知道它为什么加了一个日字旁吗？ 生：因为“晓”就是天亮了，太阳要升起来了，所以加了一个日字旁。 师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？ 生：春天的早上呗！ 评：通过对“晓”字的学习，引导学生体会汉字的构字规律，渗透形生字的概念，同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。 二、初读课文 师：对，《春晓》这首诗写的就是春天的早上。同学们，春天就在我们的身边啊！你看看我们这儿的春天是什么样的？ 生：春天来了，天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小草还有点黄，刚要发芽。早上我看见一只小鸟在飞。（师：小鸟多吗？生：不多） 师：我们住在北方，虽然春天来了，气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以，花草树木、小鸟、小动物们都冷，还不敢出来呢！那《春晓》这首诗孟浩然写的是他的家乡湖北的春天。湖北是我国南方的一个城市，老师特别想知道，那里的春天是不是也和我们这儿一样，你们想知道吗？怎么才能知道呢？ 评：古诗地小学低年级的学生来说，距离太遥远，如何弥补这段距离？李老师在这首诗的教学中，从学生熟悉的生活入手，引导学生通过把自己身边的春天与古诗所描写的春天进行对比，从而感悟诗的意境，体会诗人的感情，方法非常巧妙。 生想：读诗 师：那还等什么，让我们快点打开书17页，自己认真地拼一拼，读一读这首诗。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决，好吗？ （生自己读，合作读） 师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？ 指名读。 生评：××，你读得真流利，我要向你学习；××，你真像个小诗人；××，你声音有点小了，下次大点儿声。……… 评：互动式的评价，是课堂交际的重要方式。 三、自主识字 师：同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝宝不服气，他们说：瞧，我穿上了白色的魔术衣，这下，你们还认识我吗？ 生：能。 （学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况） 教师：大家互教互学，生字学得真快，生字宝宝邀请两位小老师检查检查你们呢，谁愿意当小老师？ （学生当小老师到前面检查大家认字情况） 师：你们真聪明，有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家介绍介绍吧！ 生：这是我的好朋友“啼”（齐读）左边一个口字旁，右边是皇帝的“帝”，你们知道“啼”为什么加一个口字旁吗？ 生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！ 生：你真聪明。 师：那你们看看是什么在叫呢？ 生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。 生：这是我的好朋友“觉（jǘe）大家跟我读。我知道他还读jiao 师：原来他有两个名字，那谁能用jiào组个词？ 生：睡觉。 师：jǘe呢？ 生：觉（绝）对。 师：绝对的绝是这个（板书绝） 生：感觉的觉，发觉的觉。 师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是——不知道。春眠不觉晓，春天睡觉睡得很香，天亮了都不知道。 师：那还有一个生字谁来说？ 生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。 师：那你们知道“眠”为什么加了一个目字旁吗？ 生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。 师：春眠是什么意思？ 生：春眠就是春天睡觉。 师：你们真聪明，又交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的