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排球理论教案 【篇一：排球理论教案】 排球理论课教案 教学内容：学习排球运动概述 教学目标： 1、了解排球运动的起源、传播与繁衍 2 、掌握排球运动在中国的发展，了解在世界的发展。 3 、通过理论课的学习让学生对排球产生兴趣，为以后的教学作铺垫。 教学重点：排球运动的起源与发展。 教学难点：排球运动的特点。 教学方法：讲授法、讨论法。 题目：排球运动的简介 一、 排球运动的起源与发展 据史料记载，排球运动于 19 世纪末始于美国。 1895 年，美国马萨 诸塞州霍利奥克市基督教男子青年会体育干事威廉摩根认为当时流 行的篮球运动比较激烈，于是创造了一种比较温和的、老少皆宜的 室内游戏。 1896 年，美国普林菲尔得市立学校的艾特哈尔斯戴特博 士把摩根游戏取名为 “volleyball ，并沿用至今，” 1896 年在斯美国 普林菲尔德体育专科学校举行了世界上最早的排球比赛。 1897 年， 摩根制定了排球比赛规则，它有力的推动了排球运动的发展。 1905 年传入中国， 1906 年一名美国军官约克把排球带到了古巴， 1908 年 传到日本， 1910 年传到菲律宾。排球传入欧洲时间较晚，于 1917 年传入法国，以后才传到苏联、波兰等东欧诸国。亚洲最早的排球 比赛是在 1913 年菲律宾马尼拉举行的。 1947 年，排球运动世界性 组织 国际排球联合会成立，随着技术水平的不断提高，规则也逐 步完善。 1964 年排球被列为奥运会正式比赛项目。 二、 排球运动的特点 （一）、形式的多样性和广泛的群众性 排球运动的场地设备比较简单，可设在室内亦可设在室外。地板上、 沙地上、草地上、雪地上，甚至水中都可以进行排球活动，其形式 多样，比赛规则容易掌握且可以变通。参加人数可多可少，运动负 荷能大能小，适合不同年龄、性别、体质和训练程度的人在不同环 境条件下进行活动。因此有广泛的群众性 （二）、技术的全面性和 高度的技巧性 排球比赛中，任何位置上的队员都要参与防守和进攻；而且在大多 数形式的比赛中，规则还要求队员轮换位置。因此每个队员都须全 面的掌握各项攻、防技术。由于排球比赛具有球不能落地、以及必 须将球击出不能持住、同一名队员不得连续击球两次、每队击球次 数又有规定等特点，决定了排球技术的高度技巧性。 （三）、激烈的对抗性和严密的集体性 排球比赛中双方的攻防转换始终是在激烈的对抗中进行的，其对抗 的焦点主要集中在网上的扣与拦之间。一分球的争夺往往要经过七 八个回合。水平越高的比赛，对抗争夺越激烈。排球比赛双方都在 利用规则允许的 3 次击球机会，通过精心设计和巧妙配合，在瞬息 间完成激烈的攻防转换和完美的战术组合，体现了严密的集体性。 （四）、轻松的娱乐性和高雅的休闲性 排球运动不拘泥形式，可支网相斗，亦可围圈嬉戏。只要有一块空 间，或沙滩或草地，尽可享受击技的的乐趣。排球比赛隔网进行， 双方斗技，没有身体接 触，安全儒雅，是人们欢悦、休闲的理想方式。 （五）、活动的全身性与良好的观赏性 排球规则规定，球可以触击身体的任何部位、使技术动作越来越多 样化，既可使用手打，也可运用脚击、头顶等技术，加上前扑、倒 地、滚翻、鱼跃等防守动作，从而扩大了防守范围，增加了起球机 会，使比赛显得精彩纷呈，吸引观众，具有良好的观赏性。 总之现行的排球规则赋予了排球比赛新的生命力，比赛时间相对缩 短且固定在一定的时间里，得失分手段增多，比赛日趋增多，强弱 队差距缩小，胜负悬殊增大，观众兴趣增厚，赛场气氛热烈。简而 言之，新规则的实施，增强并提高了排球比赛的观赏性，有利于该 项运动的发展和市场的形成。 （六）、攻防技术的两重性 在排球比赛中，各项技术都既能得分，又能失分，每项技术都具有 攻防的两重性。排球各项技术都是攻中有防、防中有攻、相互转化、 相互制约。所以，要