中小学体育学科分项等级评价操作手册.docx

小学生综合评价改革 体育与健康学科分项等级评价操作手册 引 言 本手册是依据《义务教育体育与健康体育课程标准》（2011 年版） 和《XXX义务教育体育与 健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》） 精神的要求研制，是为了解学生体育与健康课程的学习情 况与行为表现、学习目标到达程度，判断学生学习中存在的不足以及形成原因，进而为改进体育与 健康课程的日常教学服务。 一、基本理念 采用分项综合评价方式。 将体育学习的各个环节进行分项， 分项符合逻辑规律， 抓重点求全面， 合理分项；各分项评价指标制定要清晰准确，有科学依据；在实际的操作中要简单易行，不能复杂 繁琐，增加工作负担； 尊重学生个体差异，培养与提高学生自我认识、自我教育的能力，为学生提 供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 强化运动技能评价改进测试方式。改变长期以来以体能评价简单替代体育与健康学科学生学习 结果的片面做法， 体育学习结果评价内容凸显学生运动技能学习结果从而改变基础性课程教学效果， 并以运动技能评价为突破口构建全面体育学习评价为目标的体育学习评价模式。改变以往单纯以单 个运动技术按时间、远度、高度等标准评价的运动技能评价方式， 采用“会用”为导向的评价形式， 以学生掌握的运动技能在实际运用环境中的表现为标准评价运动技能学习结果，从而有利于形成学 生体育健康学科核心素养。 二、评价内容框架 （一） 学科分项等级评价表 评价维度 学科分项 评价内容 评价标准 实施建议（含评价方法） 情感与态度 参与态度 合作交往 意志品质 学习创造 优秀:具有长期坚持参与校 内外体育活动的态度与习 惯。 良好:具有主动参与校内外 体育活动的态度与行为。 合格:具有参与校内外体育 活动的态度和行为。 过程性评价： 记录和统计学生在上课、大课间、校内外体育竞赛、 拓展性体育课程、家庭与社区活动中的表现。 1.体育活动的出勤率与参与性。 2.活动中的合作伙伴关系； 练习中的自评互评及参 与体会。 3.坚持参与体育活动； 能对动作方法、练习方法进 行创新。 评价维度 学科分项 评价内容 评价标准 实施建议（含评价方法） 技术与技能 《XXX义 务教育体育 与健康课程 指导纲要》 中的必学内 容和限选内 容 优秀： 计时快速完成组合练 习，无或少违规。 良好： 计时完成组合练习， 有较少违规。 合格： 计时完成组合练习， 违规次数较多。 表现性评价： 将水平段必学与限选内容， 以组合练习的形式， 结 合时间、动作表现、违规情况，进行综合评价。 1.参照《纲要》各水平段表现标准。 2.根据学校场地、器材条件， 设计合理的动作与组 合方式，进行评价。 体质健康 参照《国家 学生体质健 康标准》各 水平段测试 内容 优秀：得分 90-120 分 良好：得分 80-89 分 合格：得分 60-79 分 终结性评价： 1.依据《国家学生体质健康标准》测试文件要求， 进行项目测试。 2.多种形式反馈学生测试成绩。 3.开展有效的体质健康内容指导。 （二） 分项评价内容 【水平一： 1、2 年级】 1.情感与态度 （1） 参与学校体育课、体育大课间活动、校内体育竞赛的出勤情况及行为表现。 （2） 参与家庭、社区体育活动、校外体育比赛与体育拓展性课程的参与情况及行为表现。 （3） 在体育活动中的坚持情况与活动中表现出来的合作交往、行为习惯情况等行为表现。 2.技术与技能 学会《纲要》中的必学内容和限选内容选定的运动项目， 能完成含 5-6 类所学动作技术的组合 练习与游戏。 3.体质健康 参照《国家学生体质健康标准》之内容与标准实施。 【水平二： 3、4 年级】 1.情感与态度 （1） 参与学校体育课、体育大课间活动、校内体育竞赛的出勤情况及行为表现。 （2） 参与家庭、社区体育活动、校外体育比赛与体育拓展性课程的参与情况及行为表现。 （3） 在体育活动中的坚持情况与活动中表现出来的合作交往、自觉参与等行为表现。 2.技术与技能 学会《纲要》中的必学内容和限选内容选定的运动项目， 能完成含 5-6 类所学动作技术的组合 练习、游戏与简易竞赛。 3.体质健康 参照《国家学生体质健康标准》之内容与标准实施。 【水平三： 5、6 年级】 1.情感与态度 （1） 参与学校体育课、体育大课间活动、校内体育竞赛的出勤情况及行为表现。 （2） 参与家庭、社区体育活动、校外体育比赛与体育拓展性课程参与情况及行为表现。 （3） 在体育活动中的主动参与情况与活动中表现出来的合作交往、意志品质等行为表现。 2.技术与技能 学会《纲要》中的必学内容和限选内容选定的运动项