体育与健康学科分项等级评价操作手册.docx

体育与健康学科分项等级评价操作手册（四下） 以《XXX小学生综合评价改革学科分项等级评价（试行） 操作手册》中《小学体育与健康评 价建议》为指导蓝本， 我们设计了《XXX实验学校体育与健康学科分项等级评价操作手册（四 下）》（以下简称《手册》）。如此设计是为了准确反映学生的学习水平和学习状况，促进学生学习， 改善教师教学， 全面落实体育与健康课程目标。 《手册》的使用是为了发挥体育与健康课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评 价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。要根据不同学生的学习特点，按照不同学 段的课程目标， 抓住关键， 突出重点， 采用合适方式， 提高评价效率， 突出评价的诊断和发展功能。 《手册》由《XXX实验学校体育与健康学科分项等级评价内容》（以下称为《评价内容》）、 《XXX实验学校体育学科分项等级评价表（四下）》（以下简称《评价表》）、《XXX实验 学校体育与健康学科分项等级评价方式及标准（四下）》（以下简称《评价标准》） 和《XXX实 验学校六年级体育与健康学科分项等级评价实施建议》（以下简称《评价实施建议》） 四部分组成： 《评价内容》依据课程标准整合罗列了四年级体育与健康“学科分项”的具体内容，“学科分项” 依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）》整合设定， 分为 “情感与态度（运动参与、心理健康与社会适应）、技术与技能（运动技能）、体质健康（身体健康）” 三个分项， 将体育与健康学习的兴趣与习惯、运动技能与技巧、终身体育价值观等融入各个分项中； 《评价表》用于期末，对学生分项学习水平和学习状况进行评定，学科分项根据本年级学生应 有学习水平和具体学习情况， 按年级分成 A、B、C、D 四个水平等级， A 水平为优秀， B 水平为良好， C 水平为合格， D 水平为待评价； 《评价标准》是对各分项四个水平等级的描述，是评定 A、B、C、D 四个水平等级的参照； 《评价实施建议》对如何实施四年级下册《体育与健康》学科分项等级评价提出的操作建议， 意在指导使用恰当的评价方式， 更好地发挥评价的多种功能。 一、基本理念 1、全面了解学生学习情况、行为表现以及学习目标达成程度。 2、准确判断学生在学习过程中存在的不足，分析反思形成原因，改进日常教学。 3、发展学生多元能力， 鼓励和促进学生的进步与发展。 4、尊重学生个体差异， 采用多种评价手段，培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。 二、评价内容框架 1、XXX实验学校体育学科分项等级评价内容（四下） 2、XXX实验学校体育学科分项等级评价表（四下） 3、XXX实验学校体育与健康学科分项等级评价方式及标准（四下） 评价内容 评 价 方 式 评价标准 日 常 观 察 日 常 记 录 自 我 评 价 同 伴 评 价 家 长 评 价 展 示 分 享 现 场 测 试 情 感 与 态 度 出勤 着装 √ √ A.身体健康，运动着装，坚持主动参与上课，出勤率达到 90%及以上；积极主动参与校内外体育活动 B.身体健康状况良好， 运动着装， 主动参与上课， 出勤率达 到 80%-89%以上；积极参与校内外体育活动 C.身体健康状况一般， 运动着装， 能参与上课， 出勤率达到 60%-79%以上；能参与校内外体育活动 D.待评 学习 态度 √ √ √ A.积极参与学习， 在教学游戏、运动锻炼中有良好的规则意 识 B.参与学习， 在教学游戏、运动锻炼中提醒后能自我及时调 整，遵守规则 C.在教师的引导下能遵守规则，需要多次提醒 D.待评 运动 兴趣 √ √ √ √ A.有个人运动特长，热爱体育运动，坚持锻炼；展示分享 B.有个人运动爱好，参加体育运动， 积极锻炼；展示分享 C.有个人运动爱好，但参与较少 D.待评 评价内容 评 价 方 式 评价标准 日 常 观 察 日 常 记 录 自 我 评 价 同 伴 评 价 家 长 评 价 展 示 分 享 现 场 测 试 合作 交往 √ √ A.乐于与同伴合作与交往， 在校内、校外等多个环境中有固 定合作锻炼伙伴 B.能与同伴合作与交往，在体育活动中有固定合作伙伴 C.能在教师的引导下进行合作与交往，缺少固定合作伙伴 D.待评 意志 品质 √ √ √ A.能长期坚持各项身体锻炼及完成各类不同强度的身体练 习 B.主动参与各项身体锻炼， 能在提醒与帮助下完成各类不同 强度的身体练习 C.在提醒与帮助下参与身体锻炼， 无法坚持完成各类较大强 度的身体练习 D.待评 技 术 与 技 能 技术 技能 √ √ A.学会《纲要》必学、限学课程内容动作及活动方法， 熟练 掌握 5 类及以上动作技术的组合练习与游戏 B.学会《纲要》必学、限学课程内容动作及活动方法， 基本 掌握 4 类及以上动作