最新中小学道德与法治学科分项等级评价操作手册.docx

小学生综合评价改革 道德与法治学科分项等级评价操作手册 引言 以《品德与生活课程标准（2011 年版）》《品德与社会课程标准（2011 年版）》为依据， 结合我 省使用的小学《道德与法治》教材和教学实际情况，按照德育课程学习评价的性质和特点而制定。 一、基本理念 本学科学习评价的目的在于全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为， 情感、态度、 价值观状况，以及发现和解决问题的能力，以帮助教师改进教学，提高教学成效，保证课程目标的 实现， 积极促进学生发展。 学习评价应以课程标准求为依据，将促进学生知、情、行和谐统一与个性化的发展作为评价的 出发点，注重发展性、整体性、过程性和多元化的评价。 1.发展性评价： 从每个学生的原有基础出发， 尊重学生的个性特点，激励和促进学生发展。 2.整体性评价：关注课程学习的各个方面，促进学生的道德和社会认知、情感态度、行为实践 能力的整体发展。 3.过程性评价： 强调过程性评价，引导教师关注学生学习的全过程，全面、真实地反映学生的 发展变化， 并且帮助教师改进教学和学生改进学习。 4． 多元化评价： 评价主体多元， 包括学生个体、同伴、教师、家长和其他人员。评价方式多样， 通过观察记录、作业和作品、 表现性任务、描述性评语、口试、笔试等展开评价。 二、评价内容框架 （一） 学科分项 1． 学习态度： 考察学生参与学习活动的态度， 包括学习兴趣、学习状态和学习习惯， 如课前准 备、课堂参与、作业完成等。 2．认知水平： 依据课程标准的知识目标， 考察学生对相关年级教材要求的知识的掌握情况。 3. 实践能力： 依据课程标准的情感态度与价值观、能力与方法目标， 考察学生对相关年级教材 要求的行为、方法、能力的达成情况。 （二） 等级水平 等级水平分为“优秀、良好、合格、待评价”四个等级， 依次用 A、B、C、D 表示。 合格以上等级水平的典型特征和评价标准描述如下： 学习态度 A 学习兴趣浓厚， 能认真做好课前准备， 积极参与课堂学习， 认真完成课内外作业。相关 任务达成度在 85%及以上。 B 对学习较有兴趣， 能较好地完成课前准备、参与课堂学习、完成课内外作业。相关任务 达成度在 75%-84%。 C 学习兴趣一般， 基本能够完成课前准备、参与课堂学习、完成课内外作业。相关任务达 成度在 60%-74%。 认知水平 A 能够理解相关年级教材中要求的道德和社会知识， 理解道德观点、道德规范和社会规则， 具有正确判断自己和他人行为表现的能力并且能够说明理由， 能够准确表达自己的观点和 看法。认知准确率达到 85%及以上。 B 基本能够理解相关年级教材中要求的道德和社会知识，基本理解道德观点、道德规范和 社会规则，具有正确判断自己和他人行为表现的能力， 能够比较准确地表达自己的观点和 看法。认知准确率达到 75%-84%。 C 能够知道相关年级教材中要求的道德和社会知识，初步理解道德观点、道德规范和社会 规则，具备一定的判断自己和他人行为表现的能力，能表达自己的观点和看法。认知准确 率达到 60%-74%。 实践能力 A 结合相关年级教材， 能够运用所学的一些道德观点、道德规范和社会规则指导行为， 掌 握相关方法， 以积极主动的态度参与生活和社会实践活动。问题探究、信息收集、整理和 运用、合作的能力强。实践能力评估达成度在 85%及以上。 B 结合相关年级教材， 能够运用所学的一些道德观点、道德规范和社会规则指导行为， 基 本掌握相关方法， 愿意参与生活和社会实践活动。问题探究、信息收集、整理和运用、合 作的能力比较强。实践能力评估达成度在 75%-84%。 C 结合相关年级教材， 能够运用所学的一些道德观点、道德规范和社会规则指导行为， 初 步掌握相关方法， 能够参与生活和社会实践活动。问题探究、信息收集、整理和运用、合 作的能力一般。实践能力评估达成度在 60%-74%。 （三） 1-6 年级学习要求 依据课程标准的内容和目标要求， 结合相关年级教材， 用体现相应水平的行为动词描述“知识、 情感·态度·价值观、能力与方法”三个维度的学习要求（见下表）。 学校和教师在开展评价时，可以聚焦具体内容，依据学习要求，制定具体的评价标准。 一年级上册（人教版《道德与法治》） 学习内容 学习要求 （知识、情感·态度·价值观、能力与方法） 第一单元： 我是小学生啦 1． 理解上学的意义； 克服不良情绪， 能够以积极的心态面对学校生活； 学会整理书包， 爱 惜学习用品，珍惜学习生活。 2． 乐意认识新同学， 结交新朋友， 具备结交新朋友的基本技能， 学会简单的自我介绍； 愿 意想办法解决结识新朋友过程中遇到的问题。 3． 认识学校的教工人员， 知道他们的工作与自己学校生活的关系