中小学数学学科分项等级评价操作手册（完美版）.docx

小学生综合评价改革 数学学科分项等级评价操作手册 1.引言 以立德树人为宗旨，以《数学课程标准（2011 版）》为依据，改变原来只重视结果的单一评价 方式，引导教师关注学生学习的全过程，注重发展性评价，树立科学的质量观，促进学生全面而有 个性的发展。 2.基本理念 （1）全面性。关注学生学习的全过程，注重学习内容的全覆盖。 （2）多元性。评价主体包括学生个体、同伴、教师、家长等。评价方式结合学生学习的日常表 现，并通过口试、笔试、访谈， 以及实践性作业等途径展开评价。 （3）发展性。着眼学生发展， 激发学生学习的积极性和主动性， 逐步提高学生的自我评价和反 思能力。 3.分项等级内容框架 项目 等级评定 态度与 习惯 日常 表现 1.能做好课前准备 2.上课专心听讲 3.主动举手发言 4.能独立思考，并提出自己的观点 5.倾听同学发言，积极参与讨论 6.遇到困难，愿意求教同伴和老师 作业 础 作 基 性 业 1.按时完成 2.书写端正 3.及时订正 4.正确率较高 展 作 拓 性 业 1.能挑战思考性强的作业 2.能尝试做小调查、小课题、小作业 3.主动学习有关数学的课外内容 学业水 平日常 表现 第一单元 第二单元 第三单元 …… 期末纸笔测评 数与代数 几何与图形 统计与概率 学期总评 寄语 自我 教师 家长 说明： 1. 总框架由四个部分组成： 一是态度与习惯。主要指向过程评价。关注学生在学习过程中表现出来的学习态度、习惯、兴 趣和能力。 二是学业水平表现。包括日常表现和期末测评，既关注学期学生学业水平的形成过程，注重形 成性评价， 也重视指向结果的终结性评价。 三是学期总评。根据日常表现和期末测评，按适当的比例形成综合等第。 四是寄语。指向发展性评价。可以采用描述性语言，以激励为导向，重在提出改进和发展的建 议。 2.评价采用等级制。在注重日常观察记录的基础上评价， 分优秀、良好、合格、待评四级。 3. “拓展性作业”关注的是学生学数学、用数学的兴趣和能力。不强求每学期人人都要做到表 中的三个项目，且随年级的不同可以有所侧重。其中的“思考性强的作业”主要是指作业中安排的 ※ 号题、思考题等，侧重数学思维。“尝试做小调查、小课题、长作业”主要包括教师布置、课本 要求或自己兴趣驱使的相关研究内容， 侧重动手实践。“学习有关数学的课外内容”包括阅读与数学 相关的读物、浏览相关网站等， 侧重阅读理解。 4.分项等级划定标准参考 4.1 学习态度与习惯 4.1.1 日常表现 1.课前准备 合格 课前准备比较自觉，多数时候能放好学习用品、数学书及作业本，偶尔需要老师或同学提醒。 良好 课前准备自觉，基本能放好学习用品、数学书及作业本。 优秀 课前准备非常自觉，总能放好学习用品、数学书及作业本。 2.专心听讲 合格 上课的基本能专心听讲，偶尔走神或讲话、做小动作，需要教师或同学提醒。 良好 上课的能专心听讲，不需要老师、同学提醒。 优秀 上课能专心听讲，能随时复述听到的内容。 3.发言积极 低段 中段 高段 合格 上课能主动举手。 良好 上课积极举手，平均一节课发言 1 次。（含小组讨论和教师指名发言。） 优秀 积极参与学习，平均一节课发言 2 次及以上。（含小组讨论和教师指名发言。） 4.独立思考 低段 中段 高段 合格 能利用已有知识经验，独立完成作业。 良好 能独立思考，完成作业，并提出自己的观点（含算法、解题思路）。 优秀 能提出自己的观点（含算法、解题思路），对同伴及自己的思考进行评价，提出改进意见。 5.倾听合作 低段 中段 高段 合格 能听清合作要求， 能认真听 每位同学的发言。 能听清合作要求， 能认真听每位 同学的发言。 能听清合作要求， 能认真听每位 同学的发言。 良好 认真倾听， 能根据同学的发 言表示赞成或发表不同的意 完成小组分配的任务， 能根据同 学的发言表示赞成或发表不同的 完成小组分配的任务， 能根据同 学的发言表示赞成或发表不同 见。 意见。 的意见。 优秀 认真倾听， 能根据同学的发 言表示赞成或发表不同的意 见，能代表小组发言。 能组织小组讨论， 记录要点， 根 据同学的发言表示赞成或发表不 同的意见，能总结汇报。 能组织小组讨论， 记录要点， 根 据同学的发言表示赞成或有根 有据发表不同的意见， 能评价质 疑，能总结综述。 6.愿意求助 合格 遇到困难，愿意向同伴和老师请教。 良好 遇到困难，会主动向同伴、老师请教，或通过其它渠道解决问题。 优秀 遇到困难，会主动向同伴、老师请教，或通过其它渠道解决问题。并能帮助有需要的同学。 4.1.2 基础性作业 1．按时完成 合格 能按时完成作业，偶尔需要老师提醒后完成，按时完成作业率达到 90%。 良好 能自觉完成作业、不拖拉，按时完成作业率达