西财《新编学前儿童语言教育与活动指导》教学资料 教学课件 第七单元.pptxVIP

单元七学前儿童听说游戏·学前儿童听说游戏概述目 录·学前儿童听说游戏案例·了解学前儿童听说游戏的基本特征；·熟悉学前儿童听说游戏活动的组织步骤。引导案例娃 娃 请 客【游戏目标】（1） 能感受普通话四种不同的声调，练习发准四声。（2） 认真倾听同伴和教师的发音，培养良好的倾听习惯。【游戏准备】娃娃一个，毛绒动物若干，茶杯、碗、勺、皮球等，布置一个娃娃家的场景。【游戏玩法】设置带幼儿到娃娃家做客的情境并介绍玩法。（1） 娃娃和幼儿互相介绍自己的名字。（2） 娃娃请小朋友们喝茶——“请坐，喝茶”（让幼儿学说，说对了，即可坐下喝茶）。（3） 娃娃请小朋友们吃饭——“蛋炒饭”（方法同上）。（4） 娃娃请小朋友们吃菜——“番茄炒蛋”（方法同上）。（5） 吃完饭，娃娃请大家拍球——“拍球比赛”（方法同上）。（6） 和娃娃再见——“非常感谢”（方法同上）。让幼儿自选一个小动物，玩“请客”游戏，引导幼儿说说请了哪个朋友，怎样招待他（请他喝什么，吃什么，玩什么），最后说了什么，重点帮助幼儿发准四声。请2～3名幼儿在集体面前表演“娃娃请客”的游戏。第一课学前儿童听说游戏概述一、 听说游戏的定义及与活动的区别030201控制· 活动由外部控制，而游戏则有内部控制的特征。真实· 活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。动机· 活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的；而游戏则有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。二、 学前儿童听说游戏活动（一） 学前儿童听说游戏概念· 学前儿童听说游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下为培养幼儿的倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。二、 学前儿童听说游戏活动（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征· 在游戏中包含着语言教育目标· 将语言学习的重点内容转化为游戏规则· 在活动过程中逐步扩大游戏的成分二、 学前儿童听说游戏活动（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征1. 在游戏中包含着语言教育目标· 听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点01· 听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点02· 听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点03知识拓展《数数歌》听说游戏活动（中班）设计意图】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动参与者，活动内容必须与幼儿兴趣需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近的目标发展区发展。中班上学期的幼儿口语表达能力逐渐增强，绕口令读起来朗朗上口，十分押韵，可以被中班幼儿接受和喜爱。《数数歌》（内容为：山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，洞里一只鼠，大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠）这篇绕口令将动物拟人化，就像动物在森林里捉迷藏，让幼儿在看看、找找、说说、听听、念念中自主地学习、快乐地表达，体验学习绕口令的愉悦。【活动目标】（1） 初步了解绕口令的特点，有兴趣地学习《数数歌》。（2） 学习读准诗歌中一些韵母相同的字（如虎、鹿、猪、兔、鼠）。（3） 学习用合适的语言描述动物所在的位置。（4） 在活动中，让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。（5） 通过活动，幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。......二、 学前儿童听说游戏活动（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征2. 将语言学习的重点内容转化为游戏规则· 凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化而成的。· 竞赛性质的游戏规则性质· 听说游戏的规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。二、 学前儿童听说游戏活动（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征3. 在活动过程中逐步扩大游戏的成· 由外部控制向内部控制转换01· 由真实情景向假想情景转换02· 由外部动机向内部动机转换03二、 学前儿童听说游戏活动（三） 学前儿童听说游戏活动的作用促进学前儿童智力的发展促进幼儿积极情感的发展· 语言是思维的工具，幼儿早期的语言能力是他们智力发展的重要标志。听说游戏属于智力游戏的一种，是发展幼儿智力的重要手段。· 寓教于乐是达到教育目的的重要途径。在听说游戏中，教师为幼儿提供了丰富的、具体的学具和操作材料，创设了自由宽松的游戏环境，让幼儿结合身边的人、事、物，边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望。由外部动机向内部动机转换· 听说游戏为幼儿提供了一个无压力的、轻松愉快的而又充满语言实践机会的环境，使幼儿在不同类型的听说游戏环境中与游戏伙伴相互交流、表达，使语言能力得到全方位的提高。二、 学前儿童听说游戏活动（四） 学前儿童听说游戏活动的目标帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习