教科版科学四上《声音是怎样产生的》教学设计.docVIP

科学四上《声音是怎样产生的》教学设计 合江人民 黄从先 一、教案背景 对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声音或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 二、教材分析 　　教科版科学《科学》教材四年级上册《声音》单元第一课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音〞，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的〞的初步感性认识。 三、教学方法 本课具体结构设计是：创设情境——提出问题，——猜测假设——制定方案——实施探究——展示交流——拓展创新。活动设计突出表达了 “结构模块化〞、“活动自主化〞的特点。因此，课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验方案，强调多法并举和方法创新。 四、教学目标 1、科学概念：引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。 2、科学探究：引导学生通过观察、比拟发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 3、情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。 五、教学重点 在观察、比拟、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 六、教学难点 通过观察、比拟，将声音的产生与物体振动建立起联系。 七、 教学准备 1、教师准备：多媒体音像资料课件、锣、鼓、音叉、小棒、泡沫、铁架台、水槽、水等 2、学生准备：尺子、橡皮筋、音叉、水槽、水等 八、教学过程： 一、引入新课： 在我们的周围，声音无处不在。听，这都是些什么声音？〔播放多媒体课件：公鸡、狗、羊、马、牛、鸟的叫声及风声、雨声、雷声等〕。 你听到了哪些声音？〔学生答复〕 形形色色的声音使我们的生活多姿多彩，关于声音，你有什么感兴趣的问题？ 〔声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的〞这一问题进行研究。〕 教师板书：揭示课题。 二、使物体发声，观察发声物体，初步感受声音和振动的关系。 1．介绍实验材料，讨论发声方法 师：〔出示材料〕同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？ 生：锣，鼓。 师：你能想方法让它们分别发出声音吗？〔出示投影〕 师：〔出示锣〕这个谁来说说？ 生演示：敲打； 师：〔出示鼓〕你来说说？ 生演示：用鼓槌敲〔板书：敲打〕 2.出示：橡皮筋、尺子并板书。 提问：你们能分别使它们发出声音吗？〔预设：板书“弹拨〞等〕 师：〔出示钢尺〕这个谁来说说 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。。。 师：哪种方法比拟明显，可以吗？〔演示〕板书：压，拨 师：〔出示橡皮筋〕这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法。。。。。。。 师：老师觉得刚刚用拉长后弹拨的方法可能会比拟好。〔板书：弹〕 3.提问：我们拉伸皮筋或者弯曲钢尺，它们有变化吗？但能发出声音吗？ 4.交流其它发现，聚焦核心。〔预设：当学生说不出其他发现或说不到关于“振动〞的时候，教师引导：其实只要我们仔细地、有目的地观察一定会有更多地发现，让我们……如果学生说到关于“振动〞了，就让学生说完，然后鼓励，这组同学在制造声音的时候还注意观察周围其它的现象并思考，这是许多科学家的优秀品质，让我们像这组一样……〕学会边做实验边仔细观察。 5.讨论实验注意点。〔预设：得出如下要求：〔1〕小心使用钢尺； 〔2〕要控制自己的声音。〕 6.分组实验，填写记录单。 不发声时的现象 发声时的现象 钢尺 橡皮筋 7.整理材料。 8.交流发声状态时的橡皮筋、钢尺有什么共同现象？〔预设：皮筋和尺子发出声音时看起来有很多根，看起来很模糊，在不停地抖动等〕 9.手势来模仿发声时的钢尺和橡皮筋。〔请学生上台演示，一起来模仿尺子的抖动，还有皮筋。抖得快一点，幅度大一点；慢一点，再慢一点，停。〕 10.小结：我们弹拨的时候给了它一个力，科学上把这种物体在力的作用下，不断重复的往返运动叫振动。〔课件出示振动概念。学生齐读〕。 提问：通过研究，我们发现发声时的尺子和皮筋都在振动，现在你认为声音是怎样产生的？你们同意吗？〔预设：振动。板书〕 三、“放大〞物体振动，加深感知 〔一〕“放大〞鼓面振动 1.质疑：现在很多同学都认为，声音是由振动产生的，老师有疑问，〔出示鼓〕我们再来敲击鼓面。提问：大家看到鼓面振动了吗？ 2.有些同学看到振动了，有些说没有看到，这说明鼓面的振动怎么样？〔预设：不明显〕 3.怎样才能让我们看的更清楚〔鼓面振动更明显？〕提示：可以找身边的物体辅助。〔把