学前儿童发展心理学教学（课堂PPT）.ppt

学前儿童发展心理学;单元1 绪论;单元1 绪论;第一节 学前儿童发展心理学概述;2.心理实质： 科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。; 广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。 ; ;（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据 （二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑 1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助 ;第二节 学前儿童心理研究理论及方法; ;自我调节的原则：儿童的发展不是直线的， 发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退; ; 20世纪前期，弗洛伊德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。 ; 弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我。 ;儿童心理和行为发展的五个渐次阶段 1.口唇期（出生-1岁） 2.肛门期（1-3岁） 3.性器期（3-6岁） 4.潜伏期（6-11岁） 5.生殖期（11岁以后）; 传统行为主义 ; 瑞士的儿童心理学家皮亚杰创立了著名的儿童认知发展理论——发生认知论。 1.影响心理发展的因素 皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡。 2.认知发展的阶段 他认为，儿童心理发展的四个阶段 （1）感知运动阶段（0—2岁） （2）前运算阶段 （2—7岁） （3）具体运算阶段（7—11岁） （4）形式运算阶段（12岁以上） ;二、学前儿童心理研究的方法;第三节 影响学前儿童心理发展的因素;1.遗传素质 遗传对儿童心理发展的作用具体表现在： （1）提供人类心理发展的最基本的物质前提 （2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础;1.家庭 （1）家庭的自然结构影响学前儿童心理的发展 （2）家庭经济条件对学前儿童心理发展具有重要影响 （3）家长的儿童价值观、对孩子的期望、家庭教育方式等对学前儿童心理发展起着重要作用;单元2和3 学前儿童注意和感知觉的发展;第一节 学前儿童??意的发展;第一节 学前儿童注意的发展;二、婴儿注意的发生和发展;;（三）婴儿注意的发展 2. 3-6个月婴儿注意的发展： 奥尔森和费尔德等的研究表明： （1）婴儿头部运动自控能力加强。 （2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。 （3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。 （4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。 （5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。 ;（三）婴儿注意的发展 3. 6-12个月婴儿注意的发展： （1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时的婴儿有更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。 （2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和试图行走，使得其活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。 （3）婴儿注意的选择性受经验的支配。 ;（三）婴儿注意的发展 4. 1-3岁婴儿注意的发展： （1）注意的发展与“客体永久性”。 （2）注意时间延长，注意的事物增加。 （3）有意注意开始萌芽。;1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入;1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的 3.幼儿的有意注意是在活动中完成的; （一）注意的品质与幼儿的活动 1. 注意的广度与幼儿的活动 注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿注意随年龄的增长，注意的范围逐渐扩大。;四、注意的品质与幼儿的活动; 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。;（三）注意的转移与幼儿的活动; （四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上的活动上。;五、学前儿童注意分散的原因和防止;一、感知觉的概述 （一）感觉和知觉的概念 ;（二）感觉和知觉的种类;二、学前儿童视觉、听觉和触觉的发展;（一）视觉的发展 2.视觉敏度 视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。 新生儿的视敏度在20/2