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读书有道 寻道有方
——统编版语文五年级上册第八单元语文园地教学设计
执教:
设计理念
读书之法是有“迹”可循的,而要寻得阅读的“小径”是需要方法的,本课正是意在引导学生探寻阅读之“秘径”。
教学目标
1.习得阅读方法,赏析楷书大家书法作品,品悟说理诗的意蕴。
2.感悟阅读意趣,提高对阅读的兴趣,激发对中华传统文化的喜爱之情。
教学过程
板块一:交流平台寻方法
1.教师开篇设疑:书海浩瀚,时间宝贵,要怎么才能寻得值得潜心阅读的好书呢?
2.学生思维导图解疑,展示学生制作的思维导图,引导屏幕前的学生思考寻找好书的方法,如:通过课文节选阅读全篇作品;阅读名家的系列作品;参考好书推荐榜单……
3.引导屏幕前的学生制作属于自己的“寻书宝图”。
板块二:语句运用学方法
1.寻找语文书中作家们对阅读的形容,体会比喻这一修辞的形象生动。
2.引导学生仿写造句,练习比喻的修辞,也加深对阅读的理解。
3.拓展名家名言,加深对阅读重要性的理解与思考。
4.思考语文书中的排序题,厘清阅读与写作的逻辑关系。
即:阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
通过本题学习语言排序题的解答思路,实际上也是语言表达的逻辑思路。要点如下:第一,句子之间的逻辑顺序,有时候因为所以等关联词就是排序很好的依据;第二,时间顺序也是很重要的线索,早晨、中午、傍晚;春夏秋冬,都是很好的提示;第三,如果叙述的是一段故事,那么事情的发展顺序则十分重要;最后,排完序还要再回读一两遍,联系上下文检查文意是否通顺!
板块三:书法欣赏有方法
1.出示楷书四大家的作品,并请学生尝试一一对应连线,顺势提点学生中华传统文化博大精深。
2.介绍楷书四大家之一欧阳询,出示代表作《九成宫醴泉铭》。
3.提高学生对书法的审美素养,教育学生写字要规范整齐,讲究美观。
板块四:日记月累悟方法
1.介绍南宋理学家朱熹。
2.引导学生大声流利地朗读古诗《观书有感》并初步体会诗歌含义。
3.以“鉴”、“徘徊”等词语为媒,解释诗歌大意。
4.借诗题提问半亩清水与读书有什么关系,引导学生理解诗歌的深层含义,并借机介绍说理诗。
5.通过《观书有感》其一的循循善诱,授人以渔,让学生自行体会《观书有感》其二诗歌中的深意。
作业设计
制作有关寻找好书方法的思维导图。
背诵《观书有感》两首。
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