人教统编版语文四年级上册 《王戎不取道旁李》 教案 教学设计.docxVIP

［统编小学语文教科书 四年级上册 第八单元］ 25 王戎不取道旁李 【教学目标】 1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话把故事讲完整。 3.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。 4.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。 【设计理念】 《王戎不取道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事，刻画了王戎聪慧机智的形象。课文虽然简短，但描写十分生动，如“诸儿竞走取之，唯戎不动”，言简意赅，画面感十足。 教学过程中，采用三位一体的教学策略聚焦文本的趣味性，突破教学的重难点：1.通过独立自学、合作研学等方式，点拨关键字词，疏通文意，理清故事脉络；2.引导学生借助图片，复述故事；发挥想象，还原画面，复述故事；质疑思辨，融入哲思，复述故事。层层递进，不断提高复述水平。3.在复述故事、质疑思辨的过程中，充分感知人物形象，了解故事背后蕴含的道理。本课教学以了解故事情节、简要复述课文为核心目标，让学生在梳理情节、还原画面、质疑思辨的过程中体会小古文的趣味性、哲理性，引发学生阅读小古文的兴趣。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 板块一 读文激趣，导入新课 1.以读激趣 同学们，请读一读下面两则小古文，你知道描述的是什么故事吗？（出示《司马光砸缸》、《曹冲称象》） 2.导入新课 今天，我们接着认识一位少年，了解一个聪慧过人的故事，让我们一起走进《王戎不取道旁李》。 3.介绍作者 王戎（234年－305年），字濬冲，琅琊临沂人。西晋时期名士、官员，“竹林七贤”之一。王戎长于清谈，以精辟的品评与识鉴而著称。历任各种官位，后期不理世事，以山水游玩为乐。 4.相机识字 （1）象形识字：“戎”字由“戈”和“甲”两个部分组成，“戈”是古代的武器，“甲”是防护衣，合起来形成了“戎”字，“戎”字的意思是古代兵器的总称，后来引申为军队、战争等义。 （2）指导书写：请同学们书写“戎”字，注意主笔斜勾。 [设计意图：以学生熟悉的小古文为引子进入文本，唤起学生对小古文的记忆，让学生对课文体裁有初步的了解。顺势介绍作者，并相机识字。] 板块二 以读促思，培养语感 1.初读感知 这篇小古文记录了王戎什么事呢？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.再读韵律 请同学们再读课文，试着读出停顿，读出韵律。 3.回读往复 古人的排版和我们不一样，是竖排，也没有标点符号，这样，你还可以试着读吗？（出示竖排版） [设计意图：让学生在初读、再读、回读中逐步熟悉课文，同时，培养小古文的语感。] 板块三 聚焦词语，扫清障碍 1.回忆旧知 同学们，回忆一下，我们理解小古文，有哪些方法？（结合注释、联系上下文、利用插图……） 2.小结过渡 请同学们再读课文，试着用我们学过的方法理解文章意思。难懂的字词圈起来，一会我们一起探讨。 3.疏通文意 （1）古今异义 预设：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 引入旧知： 兔走触株，折颈而死。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 小结：“走”字在文言文中就是“跑”的意思。诸儿竞走取之，就是诸小儿争着抢着跑过去摘李子。 （2）一词多义 预设：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 图文互照：出示李子果实压弯枝头的图片。 引入旧知：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 小结：“折”字就是“压弯”的意思，李树多子折枝，就是李子果实挂满了枝头，压弯了树枝。 （3）古今同义 预设①：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 预设②：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” [设计意图：新旧知识链接，让学生明了小古文的学习方法。同时，相机点拨，让学生理解关键字词，进而疏通文意。] 板块四 借助图片，复述故事 1.出示图片 请同学们借助图片，梳理故事脉络。 2.复述故事 请同学们试着用自己的话复述故事，把故事讲完整。 [设计意图：让学生在了解小古文大意的基础上，用自己的话复述故事。出示图片支架，降低复述难度，帮助学生缓坡而上。] 第二课时 板块一 聚焦画面，补充细节 引导：小古文言简意丰，有些句子十分有画面感，读一读，找一找，哪些句子让你觉的最有画面感？ 预设一：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 1.细品深思 通过朗读、联系上下文，明白“之”字指代前文中的李子。 2.对比解析： 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，戎不动。 小结：通过对比，我们发现，“唯”字不可或缺，“唯”字鲜明的写出了诸小儿和王戎的对比，凸显了王戎的机智聪慧。 3.补充细节 请同学们发挥想象，补充动作、补充心理，还原当时的画面。