部《古诗三首》 教案部编版语文四年级上册教案.docx

PAGE PAGE 1 部编版（人教统编版）语文四年级上册21.《古诗三首》 教案 《出塞》教案 教材解读 王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说；盼望朝廷起用良将说；同情征人、百姓疾苦说等。然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。 教学目标 1.结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学准备 多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意。 1.读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办？ 导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 2.同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。 3.学生质疑，师生共同释疑。 4.现在谁能试着说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 过渡：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 二、感悟诗意，体会诗人情感。 （一）感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 1．读一读。 2．想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 3．说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？ 4．学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ 5．叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦） 6．诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？ （1）在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？ （2）学生思考，完成练习。 ①征人白发苍苍的父母，相互搀扶着来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声（ ） ②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去（ ） ③征人无依无靠的孩子，看见别人的父亲百般爱护自己的孩子，忍不住流下了（ ），稚嫩的心灵从此（ ） （3）教师激情引读。 这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （4）征人们回家有望吗？我们来看一段资料。 据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 ①学生看资料，理解资料意思。 ②古代的边塞诗，有很多反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ─唐·李颀《古从军行》 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ─晚唐·曹松《已亥岁二首》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ─唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ─唐·李颀《古意》 （5）王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。 （二）感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 1．学生读诗。 2．这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。） 3．学生汇报，教师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引